【摘 要】隨著我國社會文明的快速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越多，對于當代學生能力的期待也在不斷升級。學生的綜合素質(zhì)決定了學生成為社會人之后的綜合素質(zhì)，而自主創(chuàng)新能力，作為綜合能力的組成部分，自然得到了許多人的關注。高中化學，作為一個自然科學學科，在化學教學過程中進行學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為自然的。如何在高中化學課堂教學中對學生的自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)就成為了當代高中化學教育工作者的重要研究內(nèi)容。因此，本文以高中化學教學如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力探究為題，對培養(yǎng)高中學生自主創(chuàng)新能力的化學教學策略進行分析。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 自主創(chuàng)新 綜合能力 培養(yǎng)策略

前言

自主創(chuàng)新能力，對于一門自然學科的學習成果提高來講十分重要，但是更重要的還是有利于學生綜合素質(zhì)的快速提高。新課程標準中，自主創(chuàng)新能力是教育教學活動的能力目標之一。在新時期的教學活動當中，老師應當給學生更多的自主權與自由，使學生的思維在課堂上得到充分地發(fā)散。高中化學的教學目的，不僅是為了讓學生從更加專業(yè)的角度去研究化學現(xiàn)象，更是為了讓學生形成正確的化學學習思維，具有自主創(chuàng)新的化學學習精神。因此，在高中化學教學中對學生的自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是一項必要的任務。筆者選擇高中化學教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的策略作為研究對象，是有一定的教育意義的。

1、創(chuàng)設恰當情境，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在高中學習時期，學生具有較多的學習任務，學習的頻率也較高。這就使得高中學生的學習心理壓力過大，在進行高中化學教學之時，老師可以利用情境的創(chuàng)設來使學生的身心得到放松，在更加契合的環(huán)境下進行化學知識的學習。這樣，不僅使得學習的氛圍得到緩解，更能提高學生的學習興趣與勁頭。當學生對化學現(xiàn)象與化學知識具有探究的欲望之后，學生的思維才能充分地激發(fā)與調(diào)動起來，產(chǎn)生自主學習與自主創(chuàng)新的意愿?；瘜W現(xiàn)象多種多樣，在進行教學之時，老師可以利用具有多種感官刺激的化學實驗來向?qū)W生展現(xiàn)化學學習的美麗，讓學生的未知欲望膨脹起來。

比如在學習《金屬的化學性質(zhì)》的時候，老師可以利用鎂條的燃燒實驗等作為引入，讓學生的好奇心被調(diào)動起來。但是，學生的好奇心并不能成為支撐學生進行自主創(chuàng)新的全部動力。老師要利用穩(wěn)定的專業(yè)知識講解，讓學生具有進行自主創(chuàng)新的能力，找到自主創(chuàng)新的動力。只有這樣，學生才能具有一股穩(wěn)定與有力的自主創(chuàng)新欲望。除此之外，在進行高中化學的講解之時，老師考慮到情境問題，還要盡可能運用生動與形象的語言對化學現(xiàn)象進行描述。這樣的語言可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，對化學現(xiàn)象以及化學原理進行聯(lián)系，更好地進行自主創(chuàng)新。

2、鼓勵提出質(zhì)疑，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中化學課堂之上，許多學生將自己的學習任務的完成依附于老師的教學任務之上。許多學生對于化學老師有一種依賴感，不會對課本與老師的講解提出質(zhì)疑。而這樣的現(xiàn)狀對于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的，不利于學生建立正確的學習觀念，也不利于學生學習習慣的培養(yǎng)。因此，在開展高中化學課堂教學之時，老師要鼓勵學生就課本內(nèi)容與自己講解的內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己不同的想法。老師要通過自己教學觀念的改變，讓學生認識到他們才是學習活動中的主體，需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，鼓勵學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。其次，老師要引導學生學會獨立思考，面對一個化學現(xiàn)象，敢于產(chǎn)生與發(fā)表自己的想法。老師要將提出質(zhì)疑的方法教給學生，學生可以從新舊知識的交替之處發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，相同點與不同點，從這些具有關聯(lián)性的地方提出自己的觀點。

比如在學習《用途廣泛的金屬材料》之時，學生剛剛學過金屬的化學性質(zhì)與幾種重要的金屬化合物。在這樣的知識基礎之上，面對金屬材料的用途，老師可以引導學生進行討論，開發(fā)自己的想象力，設想不同金屬的不同用途。在學生討論的過程當中，學生會對金屬的性質(zhì)與金屬的用途進行聯(lián)系，在不同意見產(chǎn)生時，會找到提出質(zhì)疑的機會。當一些學生提出質(zhì)疑，老師要引導學生共同解決，使課堂具有強大的自主創(chuàng)新氣息。

3、引導發(fā)散性思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

學生的思維方式對于學生的自主創(chuàng)新能力有著一定的影響。發(fā)散性的思維有助于學生自主創(chuàng)新能力的提高。這就需要老師在化學教學過程中，要關注學生的想象力，使學生的想象力可以得到發(fā)揮。在教學的過程當中，老師要對自己的教學活動進行創(chuàng)新的設計，為學生創(chuàng)造不同的問題情境，使學生具有獨立思考的時間，有意進行學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。另外，還要多組織一些小組合作探究的活動，使不同的學生就同一問題進行討論與交流，不僅可以對學生的自主能力進行培養(yǎng)，還能發(fā)散學生的思維，提高其創(chuàng)新能力。

記憶元素周期表是學生必要的功課，以講解《元素周期表》為例，傳統(tǒng)的教學中，老師會教給學生背誦的口訣，讓學生進行記憶。而在新時期的化學教學中，老師可以讓學生以小組為單位進行元素周期表記憶方法的探究。面對這樣的問題，不同的學生有不同的觀察角度，具有不同的獨立思考成果。小組成員在交流的過程中，不僅可以表達自己的自主思考成果，還能夠融合他人的思考能力。這對于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是具有積極意義的。

結語

綜上所述，高中生的自主創(chuàng)新能力對于其化學學習有著重要的影響。希望當代高中化學老師擺脫傳統(tǒng)的教學思想，從學生的個人綜合能力提出的角度出發(fā)，為學生開展有益的教學活動。更希望在豐富的高中化學教學活動當中，學生對于化學知識的學習興趣提高，自主創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，快速成為社會所需人才。

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