數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合。那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

一、利用學生生活實際問題引入新知。

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。如教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》前我先創(chuàng)設(shè)這樣一個媽媽分月餅的情境：中秋節(jié)的晚上，媽媽拿出三塊大小一樣的月餅分給三個寶寶吃。媽媽先拿出一塊月餅。平均分成兩塊，分給大寶寶一塊。二寶寶連忙說：“一塊不夠，我要2塊?！眿寢寣⒌诙K月餅平均分成4塊，分給二寶寶2塊。小寶寶見媽媽滿足了二寶寶，也叫著說“我要3塊。”媽媽又將第三塊月餅平均分成6塊，分給小寶寶3塊。三個寶寶認為媽媽滿足了他們。很高興的吃了起來。接下來。我問同學們，你們認為哪個寶寶分得多呢？同學們個個興致勃勃的討論起來，積極發(fā)表自己的看法。有的說小寶寶，有的說二寶寶。有的說三個寶寶一樣多。我又讓同學們拿出學具（三張大小一樣的圓形紙片代替月餅）分組操作，觀察探索后得出結(jié)論：三個寶寶一樣多。這時我又問：聰明的媽媽是用什么辦法來滿足寶寶的要求，又分得這么公平呢？你們想知道嗎？學習了《分數(shù)的基本性質(zhì)》就明白了。這就揭示課題，導人了新課。這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學生有趣地投入到新課學習中，而且使學生感到數(shù)學不再是抽象的枯燥的而是充滿魁力的與生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動機。

二、結(jié)合學生生活實際，學習新知。

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如教學幾百幾十的加減法時我設(shè)計了這樣的題目：好消息！超市有獎促銷活動，買1000元送100元，自行車386元、錄像機690元、電話機148元、手機850元、電飯煲168元、抽油煙機410元。

1、買一臺錄音機和一臺抽油煙機，能獲獎嗎？

2、買一部手機和一部電話能獲獎嗎？

3、買一輛自行車比買一部電話多多少錢？

4、你還可以怎樣買能獲獎？

設(shè)計這些來自生活的問題，加上多媒體的形聲色，學生的學習熱情一下子激發(fā)了，直到下課鈴響了，很多同學還舍不得下課。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知。

數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，2000年我在教學分數(shù)應用題時，正好遇上第27屆奧運會即將在悉尼舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出了不少分數(shù)應用題，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運動員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學生進行預測：今年中國能奪得多少枚金牌？小明說：“16枚?！毙》颊f：“比上屆多3枚?！毙≤娬f：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15.”于是我就問：“要知道小芳預測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道小軍預測多少枚，你認為需要知道什么條件呢？這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還使學生受到了愛國主義的教育。

四、深入學生現(xiàn)實生活，應用新知。

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。而新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某?；蚰橙粘Ｉ钪械挠秒?、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均體重等。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)W校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。