【摘 要】數學教育對于學生日后的學習成長有著至關重要的作用，但是由于小學生剛剛接觸數字算法，難免覺得枯燥無味，從而失去對數學的學習興趣，這需要老師在教學過程中適當的引導，使同學們能在課堂上對數學產生興趣。本文將對提高小學生數學興趣提出一些看法與分析，希望能為小學數學教學事業(yè)盡些綿薄之力。

【關鍵詞】數學 小學生 興趣

我們都知道興趣是最好的老師，而小學生對一些新鮮的事物、對生活有著強烈的感知，所以教學活動中應該將小學生的感知帶動起來，采取適當的教學方式，提高同學們對數學的興趣。本文將通過教學案例，對此進行分析。

一、小學數學興趣教學現狀及分析。

（1）課堂表現。據調查，大多數的小學數學課堂是枯燥無味的，老師在講臺上講的知識點，學生無法很好的理解，這是由于學生年紀小，剛剛接觸數學這門學科，抽象思維能力弱，再加上教師教學過程中忽視學生的感受，導致學生對數學學習不感興趣，甚至產生厭惡。

（2）學生互動?，F如今小學數學教學課堂上，老師并不重視學生之間的互動，一味的阻止學生間的交流，使得一些學生即使有一些興趣和想法，因無法及時溝通而消失。

（3）教學活動。調查顯示，教師在教學活動中一直掌握著課堂主動權，很少開展與教學相關的一些活動，只是在課堂上干巴巴的講知識點，不但師生間缺少交流，也不利于培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。

二、教學方案的策略分析。

（1）課堂互動。根據《數學課程標準》的要求，要把學習的主動權交給學生，讓學生進行自主的嘗試、操作、觀察、想象、質疑等探索活動，從而親身體驗，發(fā)現數學問題潛在的神奇奧秘，領略數學美的真諦。因此，要盡量在課堂上與同學互動，鼓勵學生自己動手操作，體驗數學感受數學，盡量讓學生參與解決所有的數學問題，教師在一旁輔助，打破“師講生聽”、“師問生答”的局面。

（2）生活啟迪。由于學習數學是為了解決實際生活中的具體問題，數學這門學科有很強的實用性，老師應該在課堂上多引導學生，讓學生發(fā)現生活中的數學，通過生活中的數學聯(lián)系到書本上的知識點，比如：請學生根據實際生活情況編數學題，與同學交流。不但促進學生間的互動，還可以使學生發(fā)現數學中的樂趣，對數學產生興趣。

（3）適當的引導。教師在數學教學過程中，應起到引導的作用，把主動權給學生，鼓勵學生多想多看、多動手。適當的引導有助于課堂氣氛的營造，可以通過游戲互動，加強學生對數學學習的興趣。

（4）鼓勵思維的擴展。在數學教學中，由于學生年紀小，抽象思維能力弱，對知識點的掌握比較困難，多半靠死記硬背，但普遍好奇心強，對新鮮事物的感知能力強。老師應該適當利用這一特點，采用靈活生動的教學方式，充分激發(fā)學生學習興趣。

三、加強課外練習。

（1）課后作業(yè)要貼近生活。《數學課程標準》中指出：“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币虼耍蠋熢诓贾谜n后作業(yè)時，要結合學生的實際生活，比如：今天媽媽出去買菜，買了幾樣菜，一共花了多少錢。以此來激發(fā)學生的學習興趣。

（2）家長帶動孩子多看多想。與家長溝通時，應請家長多與老師教學配合，和學生一起共同完成作業(yè)，日常生活中讓孩子多看數字，鼓勵孩子多想生活中與數學相關的方面，比如：幫媽媽算算帳。

（3）正面評價。在教學中多鼓勵學生的動手動腦能力，多肯定學生的想法，將錯誤的想法適當指引，要合理的開展一些有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的活躍思維，肯定鼓勵學生大膽的探索，激發(fā)學生對數學的熱情與興趣。

綜上所述，我認為培養(yǎng)學生對數學的學習興趣應靈活使用不同的教學方案，但教學方案必須簡單易懂，易于學生操作，同時能調動學生對數學的活躍思維。課堂上多與學生互動，適當的引導學生動手動腦，從而提高學生對數學的學習興趣。所以提高學生對數學的學習興趣，同時使小學數學教學豐富多彩，需要每一位小學數學教育工作者在教育教學實踐中，努力尋找探索教學策略，并且不斷總結完善，以更好的適應現代教育教學發(fā)展的要求。