學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂教學(xué)，所以，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，怎樣在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？筆者認(rèn)為可運(yùn)用以下策略。一、在課堂教學(xué)中使學(xué)生積極、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的第一次飛躍，使學(xué)生形成了物理概念、掌握了物理規(guī)律。但是，物理學(xué)習(xí)的思維加工活動并未結(jié)束，接著進(jìn)入認(rèn)識上的第二次飛躍，即從理性認(rèn)識回到實(shí)踐——分析、解決物理問題。分析、解決物理問題，仍然是物理環(huán)境與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，一方面，解決問題需要從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取有關(guān)的知識和方法；另一方面，解決問題將鞏固、深化、活化在第一次飛躍中已形成的概念、規(guī)律，并有可能進(jìn)一步豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過解決問題，學(xué)生靈活地把理性認(rèn)識運(yùn)用于實(shí)際，思維從抽象上升為具體，使知識從弄懂到會用，對物理環(huán)境做出可觀察到的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。在應(yīng)試教育中，教師以采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決物理問題的能力，以此培養(yǎng)的學(xué)生，當(dāng)遇到新的疑難問題時，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過拓寬思維、多角度、數(shù)題一解、一題數(shù)解使學(xué)生積極愉悅地解決物理問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在新的疑難問題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問題的路子寬。在認(rèn)識的第二次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)做到：1.教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法中學(xué)物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了這些方法，可以使認(rèn)識活動變得有序，可以把知識有效地組織起來，按照一定的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這樣，創(chuàng)新不再“高不可攀”，使得每個學(xué)生都能夠解決比較復(fù)雜的問題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。2.培養(yǎng)全思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣全思維是指全息思維模式。它將思維分為思維內(nèi)容、思維過程與思維形式三大部分。其中思維內(nèi)容由動作、形象、邏輯、辨證四部分組成，稱為中性因子；思維過程包括分析、綜合、比較、概括與推理，也是中性因子；思維形式可分為求同、求異，集中、發(fā)散，習(xí)慣、變異，循序、跳躍，試誤、頓悟等五種范疇，在每一對范疇中，前者是正向因子，后者是反向因子（正向因子又稱正向思維，反向因子亦稱反向思維）。三部分交叉組合，構(gòu)成空間多維思維模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須克服單一思維模式，建立知識、方法、能力相結(jié)合的多維思維模式。在物理教學(xué)中，可使學(xué)生在形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全思維的方法，進(jìn)一步弄清概念、規(guī)律間的物理知識結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)略物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)到物理學(xué)的精髓。為此，我們須引導(dǎo)學(xué)生自己勾勒出觀念、概念、規(guī)律、和方法相互關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)圖，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。3.發(fā)展新知識組塊的創(chuàng)生能力新知識組塊的創(chuàng)生能力是在待解決的新問題面前，迅速調(diào)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所有內(nèi)容及各種能力，并將組織起來，整理成適合于解決新問題的能力。這種能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰程度和組織水平有關(guān)，但更主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變異性和綜合創(chuàng)新水平，即取決于創(chuàng)新能力的水平。新知識組塊的創(chuàng)新能力主要包括下列要素：①提出探索性新問題的能力。表現(xiàn)在不盲從教師和課本，對學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容都要問幾個為什么，不輕易承認(rèn)、附和、接受某種觀點(diǎn)、思路和方法。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常提出那種出乎意料、不經(jīng)思維加工而難以回答的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。②脫離習(xí)慣的解決問題的能力。表現(xiàn)在能夠解決為過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣所不能解決的問題，以及在解決問題上有創(chuàng)新，用新穎、巧妙的方法簡捷地解決復(fù)雜問題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生一題多解和多題一解，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。③設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)的能力。表現(xiàn)在能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出新穎的、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并能獨(dú)立完成。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)、研制教學(xué)儀器，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。④創(chuàng)造超出已掌握知識范疇的新思維成果的能力。表現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論不能解釋的現(xiàn)象以及現(xiàn)有理論的缺陷，在理論上提出新見解，總結(jié)出不同尋常的知識結(jié)構(gòu)體系，擴(kuò)大物理知識與其它學(xué)科知識相互聯(lián)系的范圍，把新產(chǎn)品、新技術(shù)引入到物理中來，等等。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生研讀并習(xí)作小論文，讓學(xué)生給出有創(chuàng)建的物理知識結(jié)構(gòu)圖，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個十分復(fù)雜的過程，除了完成認(rèn)識上的兩次飛躍外，還必須進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育并注重非智力因素的培育。辯證唯物主義世界觀的內(nèi)涵豐富，主要包括：承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性，樹立尊重事實(shí)、尊重客觀規(guī)律的觀點(diǎn)：承認(rèn)自然的可知性，樹立相信科學(xué)，反對迷信的觀點(diǎn)；承認(rèn)科學(xué)理論的相對性，體會到人類認(rèn)識的局限性和認(rèn)識過程的無窮性，樹立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)；承認(rèn)自然界是在不斷運(yùn)動變化著的，樹立用發(fā)展的眼光看問題的觀點(diǎn)；承認(rèn)自然界是辯證統(tǒng)一的，養(yǎng)成用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識世界，等等。非智力因素包括：認(rèn)知成分、情感成分、行為成分，實(shí)質(zhì)上是指個體的動機(jī)、興趣、情感、意志等要素。在課堂教學(xué)中，我們可通過下面途徑培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：第一，通過學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學(xué)與人類進(jìn)步的關(guān)系以及物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之樂于參與創(chuàng)新活動并從中得到樂趣和滿足，甚至終生堅(jiān)持不懈；第二，通過物理概念及規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理學(xué)的價值，使學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)轉(zhuǎn)化為情感，從而具有高度的責(zé)任感；第三，通過深入研究物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動手，克服困難，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，在創(chuàng)新活動中，表現(xiàn)出高度的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制性。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中自覺、主動地完成認(rèn)識上的第一次飛躍，積極、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍，同時注意辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，這樣才能促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)向縱深發(fā)展。