【摘 要】高中英語(yǔ)課對(duì)于學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的高中英語(yǔ)課堂，開展有效的課堂導(dǎo)入成為教學(xué)的必然要求。有效的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以吸引學(xué)生的注意力和專注度，對(duì)課堂的教學(xué)效果和課堂管理都有巨大的促進(jìn)作用。本文中，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入方法，供高中英語(yǔ)教師參考。【關(guān)鍵詞】高中

英語(yǔ)課

有效導(dǎo)入

方法研究 課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。英語(yǔ)老師要隨時(shí)把握課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，就要從導(dǎo)入開始，盡快盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其保持積極的上課情緒。高中新教材內(nèi)容豐富多彩，覆蓋的知識(shí)領(lǐng)域也比較廣闊，因此也提供了不少機(jī)會(huì)讓教師實(shí)施不同的教學(xué)導(dǎo)入。一、歌曲音樂(lè)導(dǎo)入法“樂(lè)以教和”音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，可以使緊張的氛圍一下子緩和下來(lái)，可以讓人心智清爽，身心舒暢。托爾斯泰說(shuō)：\"音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解。\"用適宜的音樂(lè)導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氣氛、激發(fā)情感等大有稗益。具體方法可以根據(jù)個(gè)別歌曲的難易程度，選擇段落或句子讓學(xué)生填寫關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系歌曲與課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入。高中教材中不少單元的課文可通過(guò)此導(dǎo)入法。如Yesterday Once More用于高一第1單元。喚醒學(xué)生對(duì)初中經(jīng)歷的記憶及剛過(guò)去的暑段生活的回憶；Hand In Hand與To Be Number One用于高一第10單元。用激昂的運(yùn)動(dòng)歌曲來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的興趣；Take Me Home，Country Road用于高一第11單元。用John Denver這首成名鄉(xiāng)村歌曲導(dǎo)入課文教學(xué)會(huì)得到學(xué)生的積極協(xié)助；Do They Know It's Christmas？用于高一第11單元。這首歌在課文前面的warming up中出現(xiàn)過(guò)。同時(shí)教學(xué)的進(jìn)程跟圣誕時(shí)間又恰恰吻合，這樣自然而然就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生更加濃厚的興趣。二、圖畫實(shí)物導(dǎo)入法直觀實(shí)物的導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，急于求知，并有所領(lǐng)悟。比如在高一下第15單元Healthy Eating中講的上是各種各樣的事物，可以預(yù)先準(zhǔn)備些日常所見的事物，采用比賽的形式，既讓學(xué)生很直觀地了解了事物同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。再如高二上第8單元Born Dying講的是愛滋病，通過(guò)讓學(xué)生看錄象了解愛滋病的傳染和預(yù)防。圖片的直觀性，把學(xué)生的興趣很快給調(diào)動(dòng)起來(lái)，迅速地進(jìn)入課文。三、游戲表演導(dǎo)入法在講解課文前發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的游戲或各種形式的短時(shí)表演，會(huì)很快創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛和良好的師生合作氛圍。例如：在高一第3單元中，將不同的英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)單詞別融入數(shù)木句子中，然后固定每個(gè)句子是由一種身份的人說(shuō)出。如告訴學(xué)生教師當(dāng)時(shí)的身份是美國(guó)著名NBA籃球明星Jordan，然后教師將這句話\"I’m going to play basketball in Guangzhou in the fall”告訴每組第一位學(xué)生，之后統(tǒng)一時(shí)間讓他們互相“咬耳朵”地將Jordan的原話一個(gè)接一個(gè)地傳下去，接著由最后一位學(xué)生跑到黑板前根據(jù)問(wèn)題\"What did Jordan say just now？”寫并說(shuō)出“Jordan said he was going to play basketball in Guangzhou in the fall”看誰(shuí)傳得快，寫得準(zhǔn)確并說(shuō)得正確。這樣通過(guò)講解句子不時(shí)出現(xiàn)的英國(guó)、美國(guó)單詞或彼此對(duì)應(yīng)的單詞，就可以順理成章地引出英美英語(yǔ)的一些區(qū)別與適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)。四、借助多媒體媒介，進(jìn)行興趣導(dǎo)入隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)應(yīng)用到課堂中來(lái)。多媒體以其自身的優(yōu)勢(shì)給高中英語(yǔ)課的教學(xué)帶來(lái)了很大的新意。多媒體教學(xué)是形、聲、色齊全的感官教學(xué)，以動(dòng)畫、圖片、聲音等形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的，能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化處理和加工。對(duì)于高中英語(yǔ)課的導(dǎo)入，采用多媒體技術(shù)，可以使其得到大大的優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效果。如觀看視頻導(dǎo)入法，在講到高中英語(yǔ)U2 Heroes Lesson 4 Superhero時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以播放一段關(guān)于社會(huì)英雄的英語(yǔ)影視片段，這樣學(xué)生就可以在輕松的觀看電影的過(guò)程中過(guò)渡到課堂教學(xué)中來(lái)。再如：英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入法，音樂(lè)作為高中生的最愛，如果在課堂上能聽到歌曲，那他們畢竟會(huì)專心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)了，在講授U2 Heroes Lesson 4 Superhero時(shí)，教師要精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對(duì)于這堂課，可以播放音樂(lè)歌曲《Heroes》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓他們進(jìn)行討論，盡量的用英語(yǔ)發(fā)言，這樣的導(dǎo)入課勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提問(wèn)學(xué)生。五、問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入法英語(yǔ)課堂，更多的還是要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，作為班級(jí)課堂的組織者和調(diào)控者，英語(yǔ)教師必須發(fā)揮應(yīng)有的課堂導(dǎo)入作用。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入除了上述的導(dǎo)入方法以外，還可以進(jìn)行問(wèn)題設(shè)疑法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。我們知道人都是充滿好奇心的，人也都會(huì)為了獲取迷惑的答案而富于貢獻(xiàn)。英語(yǔ)課堂如果能采取有效的設(shè)疑方法也會(huì)獲得學(xué)生的青睞和喜歡。在學(xué)習(xí)課文之前，老師可以根據(jù)講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。【參考文獻(xiàn)】[1]許佩芬.談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效導(dǎo)入策略[J].校園英語(yǔ)，2011（5）[2]楊世黎.再談高中英語(yǔ)課堂的有效導(dǎo)入[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2012（7）