【摘 要】語文新課程要求教師更新教育理念，實現(xiàn)語文課堂師生真正的互動，怎么辦？創(chuàng)設愉悅的情景，教師恰當?shù)恼n堂調(diào)節(jié)，教師的主導地位顯現(xiàn)，選擇適宜的方式，適當?shù)慕巧D換等

【關鍵詞】創(chuàng)設 調(diào)節(jié) 對話 互動

初中語文新課程要求語文教師與學生在\"互動\"、\"對話\"中對語文知識進行“整合\"、\"交流與探究\"，從而實現(xiàn)語文知識的\"生成與提升\"。這就要求新課程下的語文課堂必須成為師生互動的動態(tài)活動場所，讓知識在互動對話的交流中不斷形成。

一、創(chuàng)設愉悅的情境是師生互動的前提

師生角色問題一直是語文新課程的熱點話題，傳統(tǒng)教育過程中的\"師尊\"，讓學生們過早地領教了對知識權威的畏懼。學生對語文老師的最初印象往往在課始階段，課始階段的語文教師語言與情境創(chuàng)設，往往形成課堂教學的情感基調(diào)。語文教師的情感態(tài)度、言談舉止及課堂中形成的教學氛圍，在很大程度上影響著學生參與教學互動的情緒。

語文教學互動的關鍵在于課堂情境的創(chuàng)設，只有愉悅的課堂氛圍，才能讓學生充分發(fā)揮主體作用，主動產(chǎn)生與教師、與同學、與教學中介互動的渴望。在語文教學實踐中，教師要注重教學全過程的情境創(chuàng)設，使整個語文課堂形成強大的互動與親和力。教師要主動適應不同年齡階段的學習特點，在與學生進行教學交往的過程中，首先要使用該年齡階段的教學語言，有效縮短教師與學生之間的心理距離，使學生感覺是在與一個朋友交往，從而自然產(chǎn)生親近感與參與教學活動的愿望；其?次可運用現(xiàn)代多媒體教學手段，將理論化的教材文本活化為生動的教學情景，使學生愿意、樂于、積極參與語文教學活動，并且主動投入到與老師和同學的交流，探究的過程中去。

二、實現(xiàn)教學互動需要教師有恰當?shù)恼{(diào)節(jié)作用

在語文新課程的課堂教學實踐中，我們經(jīng)常會遇到這樣兩個現(xiàn)象：要么是死水一潭，缺少生氣；要么是吵吵鬧鬧，亂成一鍋粥。語文教師在這樣的課堂中顯得不知所措，學生在這樣的課堂中收獲很少。教師是教學互動過程的組織者，有效調(diào)控教學過程是教師的職責所在。課堂教學能否有序進行，教學互動能否順利展開，都取決于教師作為教學組織者的有效調(diào)控能力。一旦學生主動參與語文學習的積極性調(diào)動起來以后，當學生沉浸在語文課堂的良好氛圍中，具有了強烈的參與熱情后，這時需要語文教師把握好課堂教學的方向，控制好互動的秩序和節(jié)奏，既保護和鼓勵好學生學習語文的積極性，又避免失去對語文課堂的控制。對語文教學過程的合理調(diào)控，體現(xiàn)了教學過程中教師的主導作用。教師的主導作用就體現(xiàn)在保證語文課堂教學始終處于一種有序狀態(tài)，有序才能有效。教學只有在一種有序的過程中進行，才能既符合教學基本規(guī)律，又符合學生認知規(guī)律。讓學生既感到語文學習的其樂無窮。又很好的貫徹了新的初中語文課程教學理念。

三、認識教師在教學互動中的主導地位

語文教學的主要目的是讓初中學生獲得語文知識與能力。從教育學，心理學的要求出發(fā)，學生是教育主體一一教師引導進行語文學習的主體。在整個語文教學過程中，教師的引導是貫穿教育過程的主線。我們追求的不是為互動而故作花樣，而是為了實現(xiàn)某個特定語文教學目標，為了學生的知識與能力發(fā)展而進行教學互動。教師在語文教學過程中主導性作用的真正體現(xiàn)，需要有一個正確的方向，方向的把握主要的在于對學生的正確引導。教學過程應該充分發(fā)揮學生的主動性。對于學生來說，課堂是他們健康成長的空間，教師在課堂中與學生的交往，更是讓缺乏生活經(jīng)驗、各方面?zhèn)€性特點正在形成、需要多方面幫助的學生，體驗到教師的關愛。在語文教師有目的、有意識的引導下，幫助同學形成系統(tǒng)的、充滿人文關愛、充滿生命活力的語文知識體驗與能力。傳統(tǒng)的引導，教師往往忽視了學生作為一個生命體的價值，忽視了學生獨具個性的鮮活生命，為了完成所謂的教育任務而壓抑學生的自由發(fā)揮。新課程理念下的師導，就應該更適合學生的年齡與思維特點，及時將游離于教學中心目標之外的思維引人教學的預設中，從而使我們的語文教學更有章法。

四、教師自主選擇方式促進教學互動

語文教學互動的目的之一是讓參與教學活動的學生獲得最大的收獲，作為學習的主要對象一一學生，則需要更多的互動激情?；硬粦饔谛问剑匾氖亲屗袇⑴c互動的人員，在互動中尋求成功的樂趣，不斷產(chǎn)生學習的動力，保持旺盛的求知欲望。多媒體教學技術在語文課堂中的大量應用，為學生自主學習、自主選擇學習內(nèi)容提供了便利。多媒體課件進入課堂，可以改變傳統(tǒng)的教學手段、教學模式、教學方法，促進語文教育觀念和思想的轉變。有利于讓學生產(chǎn)生學習的新奇感、主動學習的愿望、自主學習的能力，有利于樹立和增強語文終身學習的觀念。

學生每天都在發(fā)展，教師的責任就是鼓勵和支持學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展提供多方面的條件。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，不僅傳授知識技能，而且使學生素質全面發(fā)展和個性健康發(fā)展，同時讓學生學會學習語文，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，形成自主學習的能力，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)樂學的情感。

學生學習的興趣往往是知識獲取的催化劑。讓學生自己選擇喜歡的教育內(nèi)容，主動讓學生到講臺上點擊鼠標，是對學生學習生命的一種尊重，是對學生主體性學習的尊重；是對學生學習興趣的激發(fā)和保護。是否愿意把學習的主動權還給學生，既考驗著教師的教學機智和教學情趣，也呼喚著教師的教學民主和開放心態(tài)。

五、注意在角色轉換中互動

新課程要求語文教師放下\"師道尊嚴\"，成為學生學習的組織者、合作者、引導者；更需要教師放下成人心態(tài)，擁有一顆年輕的心。讓學生當一當\"老師\"，教師則自己做一做\"學生\"，這是多么有意義的角色轉換。

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著平等參與，意味著教師與學生互教互學，形成\"學習共同體\"。\"有誰想當老師？\"這句話蘊涵著先進的教學理念：做\"老師\"也是一種學習，是一種更主動、更積極的學習；做\"學生\"也是一種教學，是教師從學生的角度和視野去體驗和感受學習，從而更好地教學。

六、生與生互動讓學習更加充滿樂趣

合作學習認為，生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，語文教學互動把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用，充分開發(fā)和利用了教學中的人力資源，為現(xiàn)代教學模式注入了新的活力。生生互動把教學建立在更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確認識教學的本質，減輕師生的負擔，提高學生學習的參與度，增強語文教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義。

總之，作為一名初中語文教育工作者，一定要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新自己的教育方式和教育方法，從傳統(tǒng)的教育模式中，徹底的解放出來，吸收更多更新的東西，用于自己的教學實踐活動，在初中語文教學過程中更好地運用好教學互動環(huán)節(jié)，與時俱進，開拓進取。