【摘 要】隨著新課標(biāo)的改革，英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠使用英語進(jìn)行簡單的交流。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，初中生的寫作能力較差，尤其是在農(nóng)村，教學(xué)環(huán)境和手段比較落后，學(xué)生的寫作能力更低，因此，如何提高農(nóng)村初中生寫作能力顯得尤為重要。本文就目前農(nóng)村初中英語寫作能力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并提出了相關(guān)的優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語 寫作能力 教學(xué)策略

0.引言

根據(jù)近年來英語科目中的分值來看，書面表達(dá)的分值比較重，其重要性由此可見。英語中主要有“聽、說、讀、寫”四種技能，大多數(shù)教師只注重“聽、說、讀”這三種技能的教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)。英語寫作能夠讓學(xué)生自主的將所學(xué)的詞匯、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用起來，從而使得學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流當(dāng)中，這是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。然而在農(nóng)村初中寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)不夠重視，再加上受到應(yīng)試教育的影響，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀的能力[1]。另外，寫作是英語中比較難掌握的一部分，農(nóng)村初中學(xué)生由于受到各種因素的影響，對(duì)寫作學(xué)習(xí)比較厭煩。

1.農(nóng)村初中英語寫作能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視了寫作教學(xué)的重要性

目前我國大多數(shù)農(nóng)村初中英語教師對(duì)英語寫作不夠重視，有的教師認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說英語寫作比較難，通常把寫作作為考試的一種應(yīng)急手段。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中在課堂上將大部分時(shí)間放在聽、說、讀的環(huán)節(jié)上，一般在課堂快要結(jié)束時(shí)或者布置家庭作業(yè)時(shí)才會(huì)讓學(xué)生練習(xí)寫作能力，然而練習(xí)的方式大多都是對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行抄寫、聽寫以及默寫等，真正的寫作練習(xí)少之甚少[2]。

1.2基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

通過對(duì)一些學(xué)校學(xué)生寫作的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在詞匯、標(biāo)點(diǎn)、語法的正確運(yùn)用上出現(xiàn)差錯(cuò)，還有一些學(xué)生在句型以及大小寫方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，由此可以看出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的理解還不夠透徹，有的中學(xué)生書寫不工整，對(duì)語法的使用不夠熟悉，先后主次順序顛倒，在基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用上容易犯一些細(xì)小的錯(cuò)誤。

1.3教學(xué)方法不合理

農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，在寫作教學(xué)方面也是如此。教師只是將知識(shí)一貫地傳授給學(xué)生，教學(xué)形式比較死板，學(xué)生也不會(huì)學(xué)習(xí)。在寫作上，教師通常會(huì)提前給出寫作題目，讓學(xué)生課后收集資料，在課堂上一次呈現(xiàn)出來，從而就形成一篇文章。有的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較落后，只能通過教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，缺少先進(jìn)的教學(xué)工具如多媒體等，使得教學(xué)手段比較單一、枯燥，無法激發(fā)出學(xué)生的興趣[3]。

1.4寫作教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

寫作評(píng)價(jià)主要是為了改善以及促進(jìn)學(xué)生的寫作能力以及水平。如果教師的評(píng)價(jià)不合理或不科學(xué)，將會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，容易造成學(xué)生厭煩或畏懼寫作等不良后果。目前教師的寫作評(píng)價(jià)體系主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體比較單一、評(píng)價(jià)方式統(tǒng)一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊等幾個(gè)方面。

2.農(nóng)村初中英語寫作能力教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)

其一，積累詞句。在英語的學(xué)習(xí)中，單詞的積累是最重要的。教師在幫助學(xué)生積累詞句中，可提供一些科學(xué)的記憶方法以及技巧，例如將單詞進(jìn)行歸類，分為顏色、動(dòng)物、水果、情感等類別。通過聯(lián)想記憶。另外，還需要注意介詞和關(guān)聯(lián)詞的使用，要充分掌握好and，but，so，often，to等詞匯的使用方法。其二，正確使用英語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。大多數(shù)學(xué)生將中文里的符號(hào)與英文里的符號(hào)相混淆，中文里的句號(hào)是一個(gè)空心的圓點(diǎn)，而英文里的句號(hào)是一個(gè)實(shí)心的圓點(diǎn)。在用法上英語標(biāo)點(diǎn)與中文標(biāo)點(diǎn)也有所不同，在英語寫作中要特別注意標(biāo)點(diǎn)的使用。其三，在句型與語法上也要注意使用方法。分清出主語、謂語和賓語的前后順序，熟練掌握基礎(chǔ)的語法知識(shí)。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

在新課改背景下，要合理采用新的教學(xué)方法。例如：根據(jù)一個(gè)典型的例子來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，或者設(shè)定一種特定的情境，然后對(duì)學(xué)生講解在這種情境下的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，在教和學(xué)的過程中進(jìn)行探討等各方面的教學(xué)方法。從而使得在教學(xué)方法上能與時(shí)俱進(jìn)，用此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具，針對(duì)比較貧困的農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)年級(jí)可以裝一個(gè)多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生從圖像聲音等方面充分了解英語[4]。在設(shè)計(jì)寫作題材的時(shí)候，教師應(yīng)該選取比較貼近學(xué)生生活的，學(xué)生比較熟悉的并且感興趣的內(nèi)容來寫，這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，教師在進(jìn)行《What does he look like？》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以將題目進(jìn)行擴(kuò)展，利用多媒體將某個(gè)人的整體形象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)照片或者通過視頻等方式了解人物形象，從而進(jìn)行寫作。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，需要將“聽、說、讀”這三項(xiàng)技能和寫作教學(xué)相結(jié)合，四者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。

2.3采用多元化的評(píng)價(jià)方式

寫作技能的培養(yǎng)，需要教師通過多種途徑和方法為學(xué)生建立良好的寫作平臺(tái)，熟練掌握英語。教師可以通過將學(xué)生的文章用實(shí)物投影的方式，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還能夠提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平和思維能力，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。通過大家各抒己見，相互交流自己的觀點(diǎn)，能夠從比較全面的角度看待問題，思路逐漸拓寬，在一定程度上，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)過后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)較好的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)評(píng)價(jià)具有爭議的地方，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的講解。另外，教師還可以通過舉辦作文競(jìng)賽，提高學(xué)生的興趣，從中體會(huì)寫作的樂趣。

3.總結(jié)

通過對(duì)農(nóng)村初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并針對(duì)現(xiàn)存的問題采取有效地解決方案進(jìn)行處理，將能夠改善教學(xué)方案，提高寫作教學(xué)的效率，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，樹立較強(qiáng)的自信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔伶俐.對(duì)提高初中學(xué)生英語寫作能力的方法之探析[J].中學(xué)英語之友，2010，14（11）：129-130.

[2]肖建平.淺談初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2011，12（05）：133-134.