【摘 要】捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要途徑之一?！睘榱藸I造歡樂和光明的語文教學環(huán)境，讓我們都來重視對學生學習語文興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文 學習興趣

一、好的開始是成功的一半

課堂導(dǎo)入是教師在講課之前，圍繞教學目標而精心設(shè)計的一段簡練的教學語言。課堂導(dǎo)入雖然言語不是很多，卻是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。設(shè)計得好，它能集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維，調(diào)動課堂氣氛，溝通師生情感，從而提高課堂學習效率。反之，則會使課堂沉悶毫無聲息。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計非常重要。精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以引導(dǎo)和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預(yù)定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。語文教學中有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導(dǎo)控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。

運用故事導(dǎo)入，可以增強學生學習的趣味性，引發(fā)學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。同時也可以使其以良好的狀態(tài)投入課文的學習。設(shè)置懸念導(dǎo)入法，是指教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容在導(dǎo)入語段即將結(jié)束時造成懸念，學生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。懸念導(dǎo)入指教師有意識的設(shè)置懸念，激發(fā)學生的，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學習的一種方式。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問到底，盡快知道究竟，從而造成教學所需要的“憤”和“悱”的心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)置恰當適度的懸念，以引發(fā)學生的興趣，啟動學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。歌曲導(dǎo)入法就是用歌曲的形式導(dǎo)入新課的一種方法。歌曲能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學生受到美的教育。毛澤東的詞大多被音樂家譜出了曲，如教學毛澤東的詞時用唱歌的形式導(dǎo)入就別具一格。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。聽覺型教具一般適應(yīng)于散文、小說、詩歌的講授。教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影幻燈片等多種方式，激活學生的藝術(shù)細胞，提高學生學習的興趣。

二、發(fā)揮學生主動性

語文教學切忌教師“一言堂”“滿堂灌”應(yīng)充分考慮學生的主觀能動作用，變被動學為主動學，讓他們找到學習的樂趣、興趣，孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者”只有把自己當成學習的主體，學習效果才能收到奇效，在中學，可以開展“一事一議”活動。讓學生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學生在上課前五分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學生也樂于參加，這些既培養(yǎng)興趣，又提高了學生語言表達能力，同時還可以組織學生開展剪報活動，經(jīng)過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)學生思維明顯擺脫了語文教材的桎梏，說話寫作素材鮮活，思辨鋒芒也逐漸銳利，文化底蘊也逐步深厚，在這個基礎(chǔ)上再進行組材、選稿、編輯、編撰，有機會還可以組織學生進行一周一評（對周圍時事發(fā)表評論）提升學生的議論能力，有時 也可以組織學生參加作文競賽，或向報刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。反過來，這些活動在一定程度上調(diào)動了學生的積極性，使他們更加愿意貼近生活，更加貼近文學，這也是我們這些語文教學工作者所樂意見到的。

三、讓孩子享受成功的喜悅

在語文教學中，我對學生鼓勵多，表揚多，而批評少。非常注意保護學生的自尊心，幫助他們樹立學習自信心，進取心和榮譽感，激發(fā)他們的學習興趣。對朗讀的好的學生，我就說：“你讀得不來于播音員?！睂υ谡n堂上回答問題好的學生，我就說：“你真棒”“回答的很好”等。對作文寫的好的學生，我說：“真是一篇佳作”、“稍作修改，就能在報刊上發(fā)表了”。老師的表揚是無本錢的，而對學生的激勵是無窮的，對后進生的作用就更大。當然，這種表揚要做到夸大有度，語氣親切，否則學生以為你在諷刺他。因此，我們應(yīng)采取方法，應(yīng)采取耐心教育和表揚相結(jié)合的方法教育。我曾碰到一位五年級男生，他非常喜歡小說，已進入到沉迷的狀態(tài)，上課神不守舍，作業(yè)經(jīng)常不完成。我發(fā)現(xiàn)情況后，就經(jīng)常利用課下時間和他一起討論怎樣欣賞小說，并表揚他文學興趣真濃，如能擴大興趣的范圍，說不定能成為通俗的文學作家。經(jīng)過一段時間后，他的興趣發(fā)生了遷移，語文學習成績有了較大的提高。的確如此，表揚、鼓勵得到好處，讓學生享受到學習成功后的愉悅，提高了他的學習興趣。

總之，心理學認為“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主管原因。濃厚的學習興趣，又是求知最豐富的源泉，是學習的動力。”在語文教學中，引導(dǎo)學生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對學生進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要。