高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，高效課堂具有蓬勃的生命活力，持續(xù)的內(nèi)在動力，適度的思維張力，強大的團隊合力，教師不凡的成功魅力，學(xué)生長遠的發(fā)展?jié)摿?，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。通過近幾年的探索實踐，我就山區(qū)小學(xué)構(gòu)建高效課堂校長該干什么？如何找準切入點，精心打造具有我校特色的高效課堂對以下幾方面進行探究：

一、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教師隊伍是打造高效課堂的根本。

教師是學(xué)校教學(xué)工作的脊梁，名師出高徒。教師的素質(zhì)影響學(xué)生的成績，教師的師德影響學(xué)生的品質(zhì)，教師的言行影響學(xué)生的行為，教師的愛好影響學(xué)生的興趣。新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者與合作者”這更強調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也對教師提出了更高的要求。但目前我們的教師隊伍專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)水平發(fā)展還很不均衡，這勢必對打造高效課堂全面提高教學(xué)質(zhì)量存有一定的障礙。

為促使青年教師快速成長，我校開展了 “幫扶結(jié)對”活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持沉下去——深入到課堂中，坐下來——與教師面對面，把教師教學(xué)中的問題和困惑解決在過程之中，讓領(lǐng)導(dǎo)的作用發(fā)生服務(wù)于日常的教學(xué)之中。尊重教師人格，尊重人才，弘揚個性，調(diào)動潛力，鼓勵進取，用愛心去點燃思想火花，激發(fā)教師心靈激情，排除教師精神壓力，消除后顧之憂，鋪平前進的道路。努力營造教師想事業(yè)，支持教師干事業(yè)，幫助教師干好事業(yè)的良好氛圍，尊重每個教師的個性和自由，尊嚴和幸福，不冷漠任何一個人，盡可能做到用其長避其短，為每位教師搭建一個展示才華的平臺，讓他們用一種積極健康的心態(tài)對待工作、學(xué)習(xí)、生活。用積極的情緒去影響學(xué)生。讓他們變被動為主動，時時處在自動高效運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓教師看到自身存在的價值，把自已當作與學(xué)校這個大家庭同舟共濟的成員“成為學(xué)校的主人，想主人的事，說主人的話，盡主人的責(zé)。有了教師隊伍整體素質(zhì)提升，將會為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、打造實高效課堂要著力解決好以下方面的問題。

（一）抓好教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。理念決定行為。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，課內(nèi)損失課外補，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

（二）大力開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與文本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，教學(xué)中要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不是被教材來束縛，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

（三）抓好教師備課中的備學(xué)生問題。常規(guī)的備課方式大體相同但不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。沒有很好的去預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)活動。作為山區(qū)小學(xué)如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，考慮學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)的怎么樣，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的高效就無從談起。

（四）加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的科任教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們做什么和要他們怎樣做？這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

三、用心管理，讓高效課堂在高效管理中升華。

用心管理，管理人心。實現(xiàn)高效的教學(xué)目標管理光靠壓力不行，必須提供所需的動力，要把“加壓”改變?yōu)椤凹佑汀?，特別是山區(qū)教師是活生生的人，他們更需要領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)愛，更需要幫助，一部機器要很好的運轉(zhuǎn)，就必須保養(yǎng)好，檢修好，保護好，并有足夠的燃料保障，只有明確的目標和制度約束是遠遠不夠的，在嚴格管理的同時，要與教師共同研究，幫助教師解決實現(xiàn)目標中的困難的問題，為教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)中遇到困難時多一點鼓勵，少一點批評，出現(xiàn)失誤時多點寬容，少點指責(zé)，多做加油鼓勁的工作，讓教師看到希望。改變傳統(tǒng)的管理模式，不在辦公室指手劃腳，不在會議室指點校園，而是放下架子，走近教師、走近學(xué)生，走近教材、了解情況解決問題和教師同舟共濟并肩戰(zhàn)斗，和班子成員共謀發(fā)展、言傳身教、為人師表、教學(xué)上的問題現(xiàn)場指導(dǎo)，為教師排擾減壓、掃雷開路，以甘為人梯的精神為教師實現(xiàn)更高的教學(xué)目標提供更有力的支撐，為學(xué)生的幸福人生奠基，為教師的幸福人生添彩，成為教師走向成功的好“幫手”，讓教師心情舒暢的工作，讓教師心甘情愿把自己該做的事情做好，讓教師心平氣和的處理好各種矛盾，讓教師心存高遠的規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，讓教師心存善意的看待學(xué)生的言行

作為新時期的小學(xué)校長，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，把常規(guī)抓好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實。廣泛汲取各路先進教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，真正從“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的終生發(fā)展出發(fā)，對學(xué)生一生的幸福和終身發(fā)展負責(zé)。去組織好管理好我們的課堂，形成適應(yīng)新時期更適合自已的教學(xué)風(fēng)格，校長要走出辦公室，走進課堂、多到師生中去，你就會知道她們在干什么、想什么，就知道她們的甘苦冷暖，就能夠走進她們的心靈，聽到她們的肺腑之言。久坐辦公室將捆住了你的腿腳，蒙住了你的雙眼，堵塞了你的雙耳，筑起了溝通的壁壘，你就沒有了科學(xué)的教學(xué)管理和發(fā)展之策，沒有了心心相印之師，你就無法履行自已為教師專業(yè)成長的服務(wù)的職責(zé)，怎能擔(dān)當起為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。