【摘 要】當(dāng)前職業(yè)教育越來(lái)越受到重視，職業(yè)教育正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期。然而職教的教師卻感到前所未有的壓力與困頓，特別是作為語(yǔ)文教師更是頭痛不已。本文分析了職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了如何調(diào)動(dòng)職高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性。

【關(guān)鍵詞】職高；語(yǔ)文；教學(xué)

一、職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)高中主要是給社會(huì)培養(yǎng)、輸送專業(yè)技術(shù)工人的學(xué)校，職高校的辦學(xué)思路應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展與需求作適當(dāng)調(diào)整，才能使畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。但近年來(lái)，由于普通高中的擴(kuò)招，報(bào)考職高的學(xué)生不但少且綜合素質(zhì)較差，幾乎全是被各所普高挑剩下來(lái)的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣，再加上沒(méi)有升學(xué)壓力，就業(yè)前景并不十分樂(lè)觀，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，直接影響教學(xué)效果。目前，大多數(shù)職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響下的語(yǔ)文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。

二、創(chuàng)造良好的師生氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

職高的學(xué)生，本身的基礎(chǔ)就比較差，同時(shí)，他們中的大部分學(xué)生認(rèn)為，來(lái)職業(yè)高中是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，所以對(duì)非專業(yè)課并不是非常重視，這樣，對(duì)于非專業(yè)課的教師，包括語(yǔ)文教師就有一定的考驗(yàn)，如何上好一堂課，如何讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本技能的積累就是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教學(xué)是以形象思維為主的。通過(guò)直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模擬直觀，它是通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的各種摸擬形象而進(jìn)行，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語(yǔ)文各冊(cè)的前面都有幾幅畫(huà)面各異的圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫(huà)面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

2 運(yùn)用幽默風(fēng)趣富有文彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽(tīng)也樂(lè)于聽(tīng)，且意味盎然。有的教師講課整節(jié)課是枯燥無(wú)味的，只知道在黑板上不停地寫(xiě)寫(xiě)劃劃，用黑板語(yǔ)言代替教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是意味索然，不愿意聽(tīng)，也不想聽(tīng)。用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)“聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)頭痛”。

3 運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、吃東西、聊天的情形。究其原因，筆者認(rèn)為這是缺少足夠的師生互動(dòng)的原因。筆者在這一點(diǎn)上深有感觸，因?yàn)樵谖規(guī)У陌嘀卸汲霈F(xiàn)過(guò)這種情況，后來(lái)，在講授茅盾的《風(fēng)景談》中的六幅圖畫(huà)時(shí)，一改往日的教風(fēng)，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己找出文中關(guān)鍵性的事物，再自行給這六幅畫(huà)命名并寫(xiě)在事先準(zhǔn)備的紙片上。同學(xué)們聽(tīng)后立刻改變了往日的懶散習(xí)慣，全都行動(dòng)起來(lái)。幾分鐘后，收上紙片，和學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，肯定每一位同學(xué)的獨(dú)到之處，指出其中的不足，并且表?yè)P(yáng)了幾位命名有創(chuàng)意的同學(xué)。最后定下大家都認(rèn)為的最佳名稱。一節(jié)課下來(lái)，渾身有一種說(shuō)不出的輕松，第一次在同學(xué)們那一雙雙獲得知識(shí)后滿足的眼神中邁出了教室。在以后的教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)屢試不爽，并收到了很好的效果。

三、職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)施策略

職高語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

1、教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。目前，職高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無(wú)關(guān)或者關(guān)系不密切。因此，職高學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視文化課。語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。語(yǔ)文課教學(xué)，還要確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、教學(xué)方法要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。近年來(lái)，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。

語(yǔ)文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語(yǔ)文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù)，形成一套完整的體系，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

3、重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測(cè)驗(yàn)都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。

評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不但要更新，還要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。

結(jié)束語(yǔ)

總之，職高要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革只有以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的大膽改革，才是職校語(yǔ)文教學(xué)的出路。