從繪本閱讀到文本閱讀，從遣詞造句到習(xí)作練習(xí)，小學(xué)生語文水平的提高總是離不開語文教師對于閱讀和寫作水平的重視培養(yǎng)。因此，如何有效提高小學(xué)生語文閱讀和寫作水平成為了我語文教學(xué)的一個思考方向，直到看到葉圣陶先生的一句話——“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！蔽也耪嬲J(rèn)真思考閱讀與寫作之間的關(guān)系，并努力去尋找挖掘語文教材中閱讀和寫作的結(jié)合點。

一、讀中積累，課內(nèi)激趣。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！?贊科夫也說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！笨梢?，通過閱讀積累，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣至關(guān)重要。對此，我堅持課內(nèi)為主，課外為輔的教學(xué)方式，積極營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1、品詞賞句，感文學(xué)語言。

語文教學(xué)中，我經(jīng)常會讓學(xué)生品讀語段中的重點詞、經(jīng)典句。通過閱讀，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟了作者的寫作意圖。如：在教學(xué)《橋》一文時，我認(rèn)為“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！边@句話的“跳舞”用詞十分精妙，于是，就引導(dǎo)學(xué)生運用進(jìn)行換詞比較理解。我是這樣設(shè)計的：“跳舞”是一種肢體語言，如此緊張的情況下，作者竟然用了“跳舞”這個詞？你覺得妥當(dāng)嗎？為什么作者不用“跳躍”而用“跳舞”？通過引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸理解了“千變?nèi)f化中的舞蹈”更能展現(xiàn)出人們在面臨不可預(yù)測的水勢時的緊張和恐懼，明白了這是一場“死亡之舞”。

2、了民解情，拓文學(xué)視野。

閱讀和寫作的源泉來自于生活。因此，給學(xué)生一雙善于觀察的眼睛，給學(xué)生一顆細(xì)致觀察的心靈，是教師課堂教學(xué)中需要注意的一方面。《草原》是人教版語文五年級下冊的第一篇文章，老舍先生運用了情景交融的藝術(shù)表達(dá)方式介紹蒙古族的美麗風(fēng)光和民俗風(fēng)情，這對于沒有去過內(nèi)蒙古的同學(xué)來說，理解起來是有一定難度的。因此，在導(dǎo)入前，我先讓同學(xué)們看了一段有關(guān)內(nèi)蒙古牧民生活的視頻，讓同學(xué)們通過“視覺”體驗了少數(shù)民族的生活，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激起。之后，我又利用本單元編排上的特點，讓學(xué)生們搜集有關(guān)西部的一些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行探討交流。很多學(xué)生都在活動中擁有了一個“自己的西部”。

3、讀經(jīng)誦典，領(lǐng)文學(xué)魅力。

小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，都很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的典范。林海音的《竊讀記》讓學(xué)生們體會他人閱讀的快樂，提高閱讀興趣；《狼牙山五壯士》讓學(xué)生們明白什么是民族英雄，激發(fā)愛國熱情；《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》等讓學(xué)生們接觸了經(jīng)典文學(xué)，領(lǐng)悟名著魅力。

二、讀中學(xué)寫，課內(nèi)得法。

1、閱讀中學(xué)習(xí)選材布局。

在閱讀教學(xué)中，我們不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者看待生活、理解生活的角度，還要學(xué)習(xí)作者處理、甄選素材的方法。如教學(xué)人教版五年級下冊第7課《祖父的園子》一課時，我對學(xué)生進(jìn)行了審題訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目，思考文章是敘事的還是寫人的，是寫景的還是狀物的，文章可能會寫什么內(nèi)容，想表述什么主題思想等等。通過這種方式，訓(xùn)練學(xué)生審題能力，提高學(xué)生選材剪裁的水平。

2、閱讀中學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法。

在教授重點語段時，我會有意識的讓學(xué)生討論段落與文章主旨之間的關(guān)系，以及作者是運用什么方式進(jìn)行表述的等等。人教版五年級上冊第16課《珍珠鳥》是作家馮驥才先生寫的一篇優(yōu)美散文，在引導(dǎo)學(xué)生體會小珍珠鳥的變化時，我讓學(xué)生們體會作者使用關(guān)聯(lián)詞的技巧，“先、、、、、、便、、、、、、然后、、、、、、再、、、、、、就、、、、、、”，通過關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們領(lǐng)悟了文章的寫作手法，也逐漸理清了小珍珠鳥的情感脈絡(luò)。

三、讀中實踐，課內(nèi)提高。

學(xué)生一旦擁有了良好的閱讀習(xí)慣，就會積極主動的進(jìn)行閱讀。在閱讀中他們不斷豐富情感、提高思維能力；在閱讀中他們積累了詞匯、語言和寫作方法。那么，如何讓學(xué)生的積累靈活的運用到實踐中呢？崔巒老師提到：“在閱讀課上，特別是中高年級的閱讀課上，要有練筆的意識和策略?！币虼?，語文教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。

1、著眼經(jīng)典，進(jìn)行仿寫。

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睆恼Z文教材中的經(jīng)典美文著手，讓學(xué)生在范文中學(xué)習(xí)習(xí)作表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)靈活運用，最終達(dá)到作品的自我創(chuàng)新求異。五年級上冊《走遍天下書為侶》中有這樣一句話“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生們先體會比喻句的意義，再結(jié)合自己讀書的感受填寫比喻句。學(xué)生們都仿出了自己的心聲。

2、展開想象，進(jìn)行擴(kuò)寫。

編輯人員們用文字、標(biāo)點、表格、各色的插畫等組合了小學(xué)語文課本。這些或華麗或質(zhì)樸或豐富或簡練的組合給了學(xué)生們想象的空間。找出這些空白點，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)寫，是讀寫訓(xùn)練的重要方式。學(xué)習(xí)《再見了，親人》后，我結(jié)合課后的小練筆，讓學(xué)生們從課文中挑選一位志愿軍戰(zhàn)士所做的事，展開想象，寫下來。許多學(xué)生都寫出了自己的想法。

2、發(fā)散思維，進(jìn)行改寫。

在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生寫作的情感，創(chuàng)造出烙有個人特色的作文。如《橋》一文的小伙子如果不是老漢的兒子，老漢又會怎么做，兩人之間又會有怎樣的故事？又如《景陽岡》中的武松到現(xiàn)代來找工作，又有什么工作適合他呢？通過這樣的讀寫訓(xùn)練，不僅有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，同時又適用將已學(xué)知識的重組創(chuàng)新。

語文教師是泥瓦匠，他們用“文字”引領(lǐng)學(xué)生建造屬于學(xué)生自己的“語文別墅”，閱讀和寫作就像水泥和水，只有將兩者活在一起，學(xué)生們才能將“語文別墅”壘砌。有經(jīng)驗的泥瓦匠會選擇好的水泥，通過合理的配比，活出最有粘性的泥漿，打造出最漂亮堅固的“語文殿堂”。