寫景狀物的文章，特別是那些情辭優(yōu)美的寫景散文，最具魅力的還是那些鮮活的意象。把握完整的意象是欣賞散文的關鍵，只有把意象的“象”把握完整了、準確了，才能真正準確地理解寓含在意象中的“意”——作者的情思意趣。而作者創(chuàng)造鮮活意象的有效手段，莫過于運用比喻和擬人等修辭手法，所以能否準確辨識比喻和擬人，并且從意象的完整性去認識它們的作用，就成為培養(yǎng)學生欣賞散文的能力和提高學生散文寫作的能力的一個極其重要的問題。但是，現(xiàn)在教學中以至寫作中，太多的是孤立地辨識是否是比喻和擬人，很少從意象的完整性去思考它們的作用，它們的藝術價值沒有被充分發(fā)掘出來，以至于影響了對意象完整性的準確把握，影響了對作者思想感情的正確理解?，F(xiàn)就中學課文中的一些片段，做一點分析。

一、朱自清的《春》中的春花圖

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！北砻婵矗@確實是一幅五彩繽紛的春花圖。在幾次觀摩課中，發(fā)現(xiàn)作課的老師引導學生辨認其中的幾個擬人和比喻，最多也只是分析到它們寫的生動形象而已。其實作者這里依次寫的是：花的競相開放，花色的鮮艷，花香的濃甜，野花的繁多閃亮。這幅春花圖不僅是五彩繽紛，更主要的是春花中的勃勃生機，作者借春花圖書寫的是對春天活力的贊美。而其中運用的修辭手法有力地突出了春花圖中的蓬勃生機，為春花圖整個意象的完整性起到了極大的作用?！澳悴蛔屛?，我不讓你”，這不正突出了百花競放的生機嗎？“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”固然寫出了五彩的顏色，但這里突出的卻是鮮麗色彩中的無限生機。寫花香由春花想到秋實，也是突出花香的濃郁——氣味中的生機。寫野花，一是突出繁多，二是突出閃亮，尤其寫閃亮，贊嘆它們“還眨呀眨的”這不也是寫其生機嗎？真正的理解了這幾個擬人、比喻，就能準確地體會到：作者描寫的是一幅百花競放、色彩濃艷、花香濃郁、充滿生機的春花圖，這春花圖洋溢著對春的活力的熱情贊美。

二、老舍的《濟南的冬天》的雪后山景的描寫

老舍所用的比喻和擬人極富創(chuàng)造性，想象奇特，而且正是這極富創(chuàng)造性的修辭，寫出了“雪后山景”的春天般的溫情?！翱窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！庇眠@個比喻描寫雪后矮松的形象，生動貼切，但更讓人玩味的是，“看護婦”是病人極感溫暖的形象。雪后矮松形色確實很美，可作者更加要突出的是這形象中的溫暖。

“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣一道兒白，一道兒黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！边@一令人叫絕的擬人，把雪后的山坡白的雪色和草的黃色相間的特點寫出來了——帶水紋的花衣，這是其一；雪后的山坡給人溫暖的感受讓人覺得山穿了花衣，這是其二；風中的雪后的山坡，不但不讓人感到寒冷，反而讓人想到春天來臨后的溫暖，山的更美的肌膚都要露出來了，這是其三。在這里，雪作為冬天的景色，一點不讓人感到冬天的嚴寒，而使雪后山景顯出濃濃溫情的，正是那極富創(chuàng)造性的比喻和擬人。

通過兩例的分析，可以看出，欣賞散文要牢牢把握意象的完整性。作者在創(chuàng)造意象時運用的修辭手法，一定要完整地去理解體會它們，這是欣賞之前的簡單閱讀。真正的欣賞是體會它們描繪意象的作用，而且比喻和擬人不僅僅是使描寫對象形象化，更主要的是使描寫對象成為意義豐滿的象——意象。所以，比喻的喻體和擬人所擬的人的情態(tài)就有了深深的意趣，把它們理解準了，體會深了，才會對它們的藝術價值有比較全面的理解。另外，中國古代的文學創(chuàng)作，特別是詩歌的創(chuàng)作，有“練象”的傳統(tǒng)，欣賞詩歌很講究“得意忘象”，培養(yǎng)學生欣賞散文意象的能力，也應該追求“得意忘象”。