高中語文選修課的開設，是對傳統(tǒng)語文教學的一種補充，是學生語文能力獲得的又一途徑。其意義不僅僅在于教學內(nèi)容的擴展與豐富，更重要的是通過選修課的形式，學生可以從不同的角度、不同的內(nèi)容去鑒賞母語文化，去發(fā)現(xiàn)語文的精髓，進而促進學生語文綜合能力的培養(yǎng)，尤其對學生語文創(chuàng)造力的形成有著不可低估的作用。開設選修課的初衷，就是全面增強學生的語文能力，因此學好選修教材，對提高學生的語文綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用。

一、學好選修教材，可以激發(fā)學生學習語文的興趣和潛能

根據(jù)共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，尊重學生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，以激發(fā)學生學習語文的興趣和潛能為目的，選修課教科書為學生提供了多樣化的選擇空間，使不同的學生學習不同的語文成為可能。比如，打算深造的學生，可以選學《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《語言文字應用》《先秦諸子選讀》；希望更快提高寫作水平的學生，可以選學《文章寫作與修改》《新聞閱讀與實踐》；對藝術(shù)感興趣的學生，可以選學《中外戲劇名作欣賞》《中外傳記作品選讀》《影視名作欣賞》《演講與辯論》《文章寫作與修改》；等等。為每一個學生的自主選擇，創(chuàng)設了更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，有利于促進學生特長和個性的形成。

二、學好選修教材，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)

選修課教科書力求在必修課程的基礎(chǔ)上，進一步全面提高學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)普通高中語文課程的基礎(chǔ)性目標。根據(jù)高中語文課程的特點，選修教材從不同側(cè)面培養(yǎng)學生的語文應用能力、審美能力和探究能力。有的側(cè)重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。

閱讀鑒賞能力是語文素養(yǎng)中最重要的組成部分，也是高中學生有待提高的一種語文能力。在選修課教科書中，多數(shù)選修課程以閱讀與鑒賞為主，目的是培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力。如，《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《外國詩歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》等。只要認認真真學習好其中幾本教材，學生的閱讀鑒賞能力必有提高。

寫作能力和口語交際能力，也是重要的語文能力。選修課教科書設計了《文章寫作與修改》《演講與辯論》，為學生開展有針對性的寫作與口語交際實踐活動提供了廣闊的空間。在其他選修課中，也特別強調(diào)培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力。在實際教學中，可以分層指導，分類要求。如，寫作基礎(chǔ)好的學生，可以讓他們學習詩歌與散文系列，指導他們嘗試詩歌、散文的寫作；寫作基礎(chǔ)中低等的學生，可以讓他們學習傳記與小說系列，指導他們嘗試記敘文、小說的寫作，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、學好選修教材，可以全面提高學生的綜合素質(zhì)

在高考的命題上，基本上是以能力立意為主線，更多的是活題、能力題、學科內(nèi)交匯點上的綜合題，重點考查學生的綜合能力、遷移能力，還有創(chuàng)新、探究、實踐能力。博覽群書、見多識廣、綜合素質(zhì)強的學生，在高考中將占有絕對的優(yōu)勢。而根據(jù)“課程標準”中“工具性與人文性相統(tǒng)一”的要求，選修教科書注重發(fā)揮語文學科在素質(zhì)教育中的獨特優(yōu)勢，特別設計了一些從語文學科延伸出去、具有跨學科性質(zhì)的選修課。目的是在學習語文的同時，培養(yǎng)當代學生的人文素質(zhì)，豐富學生中國傳統(tǒng)文化的底蘊，讓學生樹立多元文化視野，立足于蓄志養(yǎng)氣、陶冶心靈、崇美揚善、怡情悅性，為學生的終身學習和有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在《史記》的教學中，可以培養(yǎng)學生正確的歷史觀、“不虛美，不隱惡”的精神和“活得有尊嚴，活得有骨氣”的人生態(tài)度；在唐詩宋詞的吟誦中，教會學生正確的審美方法，提高他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而達到陶冶學生情操、改變學生性情、提高學生素質(zhì)的目的。

選修課是必修課的拓展與延伸，開設的主要目的是充分舒展和張揚學生的閱讀個性，從根本上提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。因此，重視選修課是每一個語文老師的必須選擇。