一、緣起

2008年河南省普通高中實施課程改革以來，淮濱高中不斷進行教學改革的探索，并逐步構建了符合教育認知規(guī)律和教學實際的“三段六塊，立體交叉”課堂教學模式。

在語文教學中，充分、規(guī)范地應用這種課堂教學模式，真正發(fā)揮學生學習的主體作用，才能打造語文高效課堂。

二、課堂實錄

（課前播放歌曲《瀟灑走一回》。）

師：剛才聽到的歌曲叫什么名字？

生：《瀟灑走一回》。

師：是啊，面對悠悠天地，作為匆匆過客，我們究竟應該怎樣活呢？與其憂愁郁悶地活，不如瀟灑地活、幸福地活、快樂地活。詩人李白就是這樣，今天就讓我們走近李白， 走進《春夜宴從弟桃花園序》，感受李白高雅的生活情趣。

（投影課題、作者、學習目標和重難點。）

師：我們先檢查預習情況，整體感知課文。

生1：（介紹寫作背景）此序約于開元二十一年（733）前后作于安陸。這篇序文，景、情、思融合成一種美麗的意境。作品洋溢著蓬勃旺盛的春的氣息，光明洞徹，爽朗不盡，將生活升華到詩的高度。桃花園，疑在安陸山桃花巖。

生2：（解題）“春夜”是時間，“宴”是事件，“從弟”是人物，“桃花園”是地點，“序”是一種文體。

生3：（注音）秉（bǐng）燭夜游，瓊筵（yán） 羽觴（shāng），從弟（zòng）。

生4：范讀課文。

師：剛才四位同學除了個別字音讀得不夠準確外，其他的回答非常好。下面請同學們自由朗讀課文，用十分鐘自主思考、十分鐘合作探究以下五個問題：

（投影五個問題。）

1.疏通從課文開頭到“序天倫之樂事”部分，總結歸納這部分的文言基礎知識。

2.疏通從“群季俊秀”到文章結尾部分，總結歸納這部分的文言基礎知識。

3.理清文章層次，梳理文脈。

4.結合課后練習三分析文章運用了哪些藝術手法？

5.雖有“浮生若夢”的感慨，讀來卻并不低沉。李白與從弟宴飲究竟有哪些可樂之事？

（學生自由誦讀、自主思考后，分小組進行小組討論探究，并在探究結束時各小組派代表到黑板上板書探究成果，教師利用各小組板書的間隙引導學生朗讀背誦課文。）

（各組代表板書完畢，進入展示環(huán)節(jié)。）

師：針對1—5組同學的展示，請6—10組進行打分、評價。

6組代表：給第1組打9分，他們組在重點字詞、通假字、文言句式方面歸納全面，美中不足的是板書字體欠佳。

師：第6組評判中肯，給10分，我相信1組的板書會越來越工整的。

（學生鼓掌激勵。）

7組代表：給第2組8分，因為“如詩不成”中的“詩”是名詞活用為動詞，譯為“寫詩”，他們未指出來這一用法。

師：你們補充得很好，很準確，應該給10分，由于沒有及時用紅筆改正，所以再扣掉1分。

（學生笑。）

8組代表：給第3組打10分，因為他們不但準確地劃分了文章的層次，而且還精練地概括了段意。

師：你的評語簡潔、流暢、善通話標準，我給你們組10分。

9組代表：第4組找出了本文的修辭手法，并且舉例說明了擬人和用典，可是對于比喻卻沒有舉例。課文中，“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客”這一句，是比喻句。我們給第4組7分。

師：補充很準確，好像用典在文中還有一處，哪個組再作補充？

3組代表：“浮生若夢”運用了“莊周夢蝶”的典故。

師：很好。給9組8分，給3組再加5分。

10組代表：給第5組8分，他們把“可樂之事”找得全面，缺點是語句不夠概括，我們組將其概括為：一樂春景秀美，二樂兄慈弟恭，三樂各具才情，四樂佳詠伸懷。

（學生鼓掌。）

師：從同學們掌聲的熱烈程度，我給你們組10分。今天的優(yōu)勝小組分別是3組、6組、8組、10組。

（學生鼓掌。）

師：李白與從弟在桃花園的筵飲是一場文人墨客的集合，作者以樂觀開朗的情懷成功地展示了一次高雅的精神盛宴！下面請欣賞我們班同學自編的情景劇。

（學生表演情景劇。）

（學生表演結束，大家熱烈鼓掌、喝彩。）

師：酒是水質(zhì)的詩，詩是心釀的酒。李白的詩文與酒分不開，我們喜歡的是斗酒詩百篇的李白而不是醉生夢死的李白。所以，我們要學習的也正是詩人珍惜時間、熱愛生活的豪情逸興。課后請同學們背誦、默寫課文。