一堂成功的語文課，猶如一座有價(jià)值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？

導(dǎo)語的成功設(shè)計(jì)，無疑是解決這一問題的最佳手段，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！钡拇_，好的導(dǎo)語就像優(yōu)秀的演奏家彈奏出的第一個(gè)音符，散發(fā)出的神秘魅力，引誘著聽眾漸入佳境。好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，引領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。那么如何設(shè)計(jì)語文課的導(dǎo)語呢？下面介紹幾種設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方式。

一、剖析解題式

題目，是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。透過題目，可以看到作者的良苦用心和精巧的構(gòu)思意圖。剖析解題式導(dǎo)語就是幫助學(xué)生通過對題目的講解和分析，從總體上抓住文章的要旨，把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作特點(diǎn)，然后能較順利地、逐步深入地掌握課文的內(nèi)容。這種導(dǎo)語的關(guān)鍵，是抓住題目中的典型的詞語，通過對這些詞語的分析與挖掘，把學(xué)生的思路引進(jìn)題目的中心和課文的內(nèi)容中去。這種導(dǎo)入省去了許多中間環(huán)節(jié)，起到高屋建瓴的作用。通過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了文章題目與內(nèi)容緊密聯(lián)系的寫作特點(diǎn)，對學(xué)生平時(shí)和今后的寫作實(shí)踐有不可估量的影響。

二、巧妙過渡式

俗話說：“過河要架橋，爬高要架梯?！痹趯W(xué)習(xí)上，新知和舊知之間，未知和已知之間，也必須有“橋”與“梯”才能相互溝通。巧妙過度式導(dǎo)語就是有意識地抓住新知和舊知的相似之處或不同之點(diǎn)，利用學(xué)生的已學(xué)知識，進(jìn)行溝通、對比，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到新的知識上，達(dá)到溫故知新、以舊啟新的目的。這是一種對比式的過渡，學(xué)生利用已學(xué)的課文知識作鋪墊，加上明顯的知識對比效應(yīng)，就能夠較順利地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。值得注意的是，巧妙過渡式導(dǎo)語作為“橋梁”，其兩端內(nèi)容必須是相關(guān)的，是有機(jī)聯(lián)系的，絕不可強(qiáng)按牛頭，牽強(qiáng)附會，以免造成“畫虎不成反類犬”的后果。

三、引人入勝式

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谥v課伊始，教師設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，亦可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如，教學(xué)《春》一課時(shí)，可一開始就充滿感情地說：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。自古以來，許多文人用彩筆來描繪春天。”課一開始就充滿了詩情畫意，這個(gè)導(dǎo)語，既復(fù)習(xí)了學(xué)生學(xué)過的詩句，又極其自然地與即將教授的課文聯(lián)系起來，真可謂溫故而知新。

四、情境渲染式

情境渲染很顯然是人文性的體現(xiàn)，“感人心者，莫先乎于情”。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言所蘊(yùn)涵的情境，讓學(xué)生沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里，領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神的豐韻。教師可以讓學(xué)生聽錄音、樂曲，從而很快進(jìn)入情境。如，講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。

五、知識啟迪式

知識啟迪式的導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法，則是語文工具性的體現(xiàn)，是以“導(dǎo)”啟“思”。設(shè)疑問，引思考，在導(dǎo)語中提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極思考問題。教魯迅的《孔乙己》可以這樣導(dǎo)入：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這篇短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會涼薄的苦人兒現(xiàn)象所感動(dòng)。魯迅說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》?！癁槭裁呆斞竸?chuàng)作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個(gè)形象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案?！?/p>