摘 要：選取了10類常用的“的”字結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)St.Mark國(guó)際學(xué)校5～7歲的30位兒童使用“的”字結(jié)構(gòu)的情況進(jìn)行訪談?wù){(diào)查及數(shù)據(jù)分析，探討出多語(yǔ)背景兒童“的”字結(jié)構(gòu)的使用偏誤情況，包括不同類型“的”字結(jié)構(gòu)的偏誤率高低，不同母語(yǔ)的兒童出現(xiàn)偏誤的情況及原因分析，出現(xiàn)偏誤的類型等。最后，結(jié)合泰國(guó)St.Mark國(guó)際學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：“的”字結(jié)構(gòu) "偏誤分析 "兒童 "教學(xué)

一、選題的背景和意義

St.Mark’s international school（圣馬克國(guó)際學(xué)校）的學(xué)生來(lái)自澳洲、德國(guó)、印度、中國(guó)、韓國(guó)、日本、新加坡、菲律賓等國(guó)家。這些學(xué)生都在以英語(yǔ)為大環(huán)境下的國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)生活，并且同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和泰語(yǔ)，這就形成了在多語(yǔ)背景下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況。

本文針對(duì)結(jié)構(gòu)助詞“的”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，選取了10類“的”字結(jié)構(gòu)，對(duì)國(guó)際學(xué)校中多語(yǔ)背景兒童使用“的”字結(jié)構(gòu)的情況進(jìn)行偏誤分析，從而給出合適的教學(xué)建議。

二、調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容

本文的研究對(duì)象是在泰國(guó)St.Mark國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)的5～7歲的30個(gè)兒童，主要分布在三個(gè)班級(jí)：year1（約7歲），prep（約6歲）和pre-prep（約5歲），這些學(xué)生都具有多語(yǔ)背景，比如泰語(yǔ)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)、韓語(yǔ)等，其中泰語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生22人，韓語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生5人，英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生3人。

本文歸納出10類目標(biāo)“的”字結(jié)構(gòu)，以這10類為本文考察的主要內(nèi)容，偏誤分析就從這10類結(jié)構(gòu)入手。每一類筆者選取1～2個(gè)教材中的例子，制作訪談?wù){(diào)查中使用的幻燈片文件，該文件包括了圖片和英文，學(xué)生需要用“的”字結(jié)構(gòu)來(lái)表述圖片內(nèi)容。

訪談?wù){(diào)查的題目：

1.代詞+的+中心語(yǔ)。正確用例：我的手/我的媽媽。

2.名詞+的+中心語(yǔ)。正確用例：小孩的手/小鳥的朋友。

3.動(dòng)詞+的+中心語(yǔ)。正確用例：走的人/跑的人。

4.雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ)。正確用例：美好的早上/美好的晚上。

5.重疊形容詞+的+中心語(yǔ)。正確用例：高高的山/紅紅的花。

6.副詞+形容詞+的+中心語(yǔ)。正確用例：很大的鳥/很大的太陽(yáng)。

7.代詞+的（+中心語(yǔ)）。正確用例：小馬是我的。其中“我”是代詞，省略中心語(yǔ)“小馬”。

8.名詞+的（+中心語(yǔ)）。正確用例：小羊是白色的。其中 “白色”是名詞，省略中心語(yǔ)“小羊”。

9.動(dòng)詞+的（+中心語(yǔ)）。正確用例：給你吃的。其中“吃”是動(dòng)詞，省略中心語(yǔ) “東西”。

10.形容詞+的（+中心語(yǔ)）。正確用例：太陽(yáng)是圓的。其中“圓”是形容詞，省略中心語(yǔ)“太陽(yáng)”。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）偏誤率概況和分析

表1：偏誤率概況

“的” 字結(jié)構(gòu)類型 正確用例 偏誤量 總?cè)藬?shù) 偏誤率 平均偏誤率

代詞+的+中心語(yǔ) 我的手 6 30 20.0% 11.7%

我的媽媽 1 30 3.3%

名詞+的+中心語(yǔ) 小孩的手 5 30 16.7% 15.0%

小鳥的朋友 4 30 13.3%

動(dòng)詞+的+中心語(yǔ) 走的人 14 30 46.7% 45.0%

跑的人 13 30 43.3%

雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ) 美好的早上 14 30 46.7% 40.0%

美好的晚上 10 30 33.3%

重疊形容詞+的+中心語(yǔ) 高高的山 5 30 16.7% 18.3%

紅紅的花 6 30 20.0%

副詞+形容詞+的+中心語(yǔ) 很大的鳥 10 30 33.3% 35.0%

很大的太陽(yáng) 11 30 36.7%

代詞+的（+中心語(yǔ)） 小馬是我的 9 30 30.0% 30.0%

名詞+的（+中心語(yǔ)） 小羊是白色的 20 30 66.7% 66.7%

動(dòng)詞+的（+中心語(yǔ)） 給我吃的 14 30 46.7% 46.7%

形容詞+的（+中心語(yǔ)） 太陽(yáng)是圓的 18 30 60.0% 60.0%

觀察表1，“代詞+的+中心語(yǔ)”掌握得最快，“名詞+的+中心語(yǔ)”稍差，“形容詞/動(dòng)詞+的+中心語(yǔ)”都掌握得比較慢?！爸丿B形容詞+的+中心語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤率只有18.3%，僅次于“代詞+的+中心語(yǔ)”?！懊~+的（+中心語(yǔ)）”這個(gè)結(jié)構(gòu)（小羊是白色的）錯(cuò)誤率高達(dá)66.7%，學(xué)生基本都知道這個(gè)句子的語(yǔ)序，但是幾乎都回答“小羊是白/小羊是白色”，都不知道在“白/白色”后面加“的”省略結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)。

（二）不同母語(yǔ)背景學(xué)生的偏誤統(tǒng)計(jì)和分析

1.母語(yǔ)是泰語(yǔ)學(xué)生的偏誤統(tǒng)計(jì)和分析

表2：泰國(guó)學(xué)生偏誤率概況

“的” 字結(jié)構(gòu)類型 正確用例 偏誤量 泰國(guó)學(xué)生總?cè)藬?shù) 偏誤率 平均偏誤率

代詞+的+中心語(yǔ) 我的手 4 22 18.2% 9.1%

我的媽媽 0 22 0

名詞+的+中心語(yǔ) 小孩的手 3 22 13.6% 11.4%

小鳥的朋友 2 22 9.1%

動(dòng)詞+的+中心語(yǔ) 走的人 10 22 45.5% 43.2%

跑的人 9 22 40.9%

雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ) 美好的早上 10 22 45.5% 36.4%

美好的晚上 6 22 27.3%

重疊形容詞+的+中心語(yǔ) 高高的山 3 22 13.6% 18.2%

紅紅的花 5 22 22.7%

副詞+形容詞+的+中心語(yǔ) 很大的鳥 7 22 31.8% 36.4%

很大的太陽(yáng) 9 22 40.9%

代詞+的（+中心語(yǔ)） 小馬是我的 8 22 36.4% 36.4%

名詞+的（+中心語(yǔ)） 小羊是白色的 15 22 68.2% 68.2%

動(dòng)詞+的（+中心語(yǔ)） 給我吃的 10 22 45.5% 45.5%

形容詞+的（+中心語(yǔ)） 太陽(yáng)是圓的 13 22 59.1% 59.1%

觀察表格可以看出，泰國(guó)學(xué)生掌握得最不好的依然是“名詞+的（+中心語(yǔ)）”結(jié)構(gòu)，偏誤率高達(dá)68.2%，其次為“形容詞+的（+中心語(yǔ)），動(dòng)詞+的（+中心語(yǔ)），動(dòng)詞+的+中心語(yǔ)”結(jié)構(gòu)，偏誤率都超過(guò)了40%。掌握得最好的是“代詞+的+中心語(yǔ)”結(jié)構(gòu)，偏誤率只有9.1%，“重疊形容詞+的+中心語(yǔ)”結(jié)構(gòu)也掌握得不錯(cuò)，偏誤率是18.2%?！半p音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ)，副詞+形容詞+的+中心語(yǔ)”，偏誤率都是36.4%?？傮w而言，“名+的，形+的，動(dòng)+的”這三種省略結(jié)構(gòu)都掌握得不好。以下是舉例分析。

（1）代詞+的+中心語(yǔ)

偏誤 頻次

我手 4

在調(diào)查中，該問(wèn)題的題目是“my hand”。這個(gè)短語(yǔ)在泰語(yǔ)的語(yǔ)序是：手-的-我。泰國(guó)學(xué)生產(chǎn)生的偏誤不是“手我”或者“手的我”，出現(xiàn)的四次偏誤反而都是“我手”，即泰語(yǔ)母語(yǔ)的語(yǔ)序沒(méi)有造成影響。“我手”跟英語(yǔ)的語(yǔ)序一樣，在這個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)中，因?yàn)闆](méi)有結(jié)構(gòu)助詞，所以學(xué)生自然而然就逐一對(duì)照翻譯了。這跟學(xué)生在國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)也是他們著重學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，再加上題目是用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)的，所以說(shuō)泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，受英語(yǔ)的影響也很明顯。

（2）動(dòng)詞+的+中心語(yǔ)

偏誤 頻次

走人 9

人在走 1

跑人 7

人在跑 1

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“walking person，running person”。這個(gè)短語(yǔ)在泰語(yǔ)中的語(yǔ)序是：人-走-在。學(xué)生的偏誤“人在走，人在跑”在一定程度上和泰語(yǔ)的語(yǔ)序相同。另外，偏誤頻次很高的“走人”和“跑人”同英語(yǔ)的語(yǔ)序一樣，遺漏了結(jié)構(gòu)助詞“的”。說(shuō)明英語(yǔ)對(duì)該結(jié)構(gòu)的影響也很大。

（3）雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ)

偏誤 頻次

美好早上 7

早上美好 1

美好晚上 4

美晚上 1

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“beautiful morning，beautiful evening”。這個(gè)短語(yǔ)在泰語(yǔ)中的語(yǔ)序是：早上-美好，晚上-美好。有一個(gè)偏誤完全跟泰語(yǔ)的語(yǔ)序相同，但大多數(shù)偏誤都是“美好早上”“美好晚上”，顯然也同英語(yǔ)的語(yǔ)序一樣，遺漏了結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（4）副詞+形容詞+的+中心語(yǔ)

偏誤 頻次

很大鳥 7

很大太陽(yáng) 7

太陽(yáng)很大 2

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“very big bird，very big sun”。對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)的語(yǔ)序是：鳥-大-很，太陽(yáng)-大-很。偏誤最多的“很大鳥”和“很大太陽(yáng)”，都跟英語(yǔ)的語(yǔ)序一樣，遺漏了助詞“的”，也是因?yàn)橛⑽牡慕Y(jié)構(gòu)里面沒(méi)有“的”，這表明該偏誤沒(méi)有受到泰語(yǔ)語(yǔ)序的影響。雖然偏誤“太陽(yáng)很大”和泰語(yǔ)的語(yǔ)序類似，中心語(yǔ)提前，但是“很大”還是跟英語(yǔ)的語(yǔ)序一樣的。

（5）代詞+的（+中心語(yǔ)）

偏誤 頻次

小馬是我 7

這是我的小馬 1

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“the little horse is mine”。這個(gè)短語(yǔ)在泰語(yǔ)中的語(yǔ)序是：馬-小-的-我。學(xué)生都沒(méi)有出現(xiàn)“馬小”這個(gè)偏誤，即沒(méi)有與泰文語(yǔ)序一致的。大多數(shù)的偏誤是“小馬是我”，遺漏了最后的助詞“的”。這類偏誤產(chǎn)生的原因有兩個(gè)：一是因?yàn)樵谔┱Z(yǔ)中句子的結(jié)尾是“我”，泰語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞在“我”前面，表示“我的”。另外，受英語(yǔ)語(yǔ)序影響，學(xué)生不知道“mine”如何翻譯，就直接用“我”來(lái)替代了。另外一個(gè)偏誤“這是我的小馬”，則是完全換了一個(gè)句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生用自己已知的結(jié)構(gòu)來(lái)描述同樣的語(yǔ)義。

綜上所述，泰語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在使用漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)時(shí)，出現(xiàn)的偏誤有一些是受母語(yǔ)的影響，但更多的是受第二語(yǔ)言英語(yǔ)的影響。從偏誤類型看，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)通常沒(méi)有使用結(jié)構(gòu)助詞“的”的情況，所以遺漏“的”的情況特別多。泰語(yǔ)的定語(yǔ)是后置的，有些學(xué)生受此影響會(huì)遺漏“的”字。

2.母語(yǔ)是韓語(yǔ)學(xué)生的偏誤統(tǒng)計(jì)和分析

表3：韓國(guó)學(xué)生偏誤率概況

“的” 字結(jié)構(gòu)類型 正確用例 偏誤量 韓國(guó)學(xué)生總?cè)藬?shù) 偏誤率 平均偏誤率

代詞+的+中心語(yǔ) 我的手 1 5 20.0% 20.0%

我的媽媽 1 5 20.0%

名詞+的+中心語(yǔ) 小孩的手 2 5 40.0% 30.0%

小鳥的朋友 1 5 20.0%

動(dòng)詞+的+中心語(yǔ) 走的人 3 5 60.0% 60.0%

跑的人 3 5 60.0%

雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ) 美好的早上 3 5 60.0% 60.0%

美好的晚上 3 5 60.0%

重疊形容詞+的+中心語(yǔ) 高高的山 2 5 40.0% 30.0%

紅紅的花 1 5 20.0%

副詞+形容詞+的+中心語(yǔ) 很大的鳥 3 5 60.0% 50.0%

很大的太陽(yáng) 2 5 40.0%

代詞+的（+中心語(yǔ)） 小馬是我的 1 5 20.0% 20.0%

名詞+的（+中心語(yǔ)） 小羊是白色的 4 5 80.0% 80.0%

動(dòng)詞+的（+中心語(yǔ)） 給我吃的 3 5 60.0% 60.0%

形容詞+的（+中心語(yǔ)） 太陽(yáng)是圓的 3 5 60.0% 60.0%

相比泰國(guó)學(xué)生，韓國(guó)學(xué)生的偏誤率更高。共有六類“的”字結(jié)構(gòu)的偏誤率都超過(guò)了50%，“名詞+的（+中心語(yǔ)），動(dòng)詞+的（+中心語(yǔ)），形容詞+的（+中心語(yǔ)），動(dòng)詞+的+中心語(yǔ)，雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ)，副詞+形容詞+的+中心語(yǔ)”掌握得都不好。掌握較好的是“代詞+的”及其省略結(jié)構(gòu)。

（1）動(dòng)詞+的+中心語(yǔ)

偏誤 頻次

人的走 1

走人 1

跑人 1

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“walking person，running person”。這個(gè)短語(yǔ)在韓語(yǔ)和英語(yǔ)中的語(yǔ)序都是：走-人，中間都沒(méi)有結(jié)構(gòu)助詞“的”。所以出現(xiàn)的偏誤“走人”“跑人”，與韓語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)序相同，遺漏了結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（2）雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ)

偏誤 頻次

早上的美好 1

美早上 1

美好早上 1

晚上美好 1

美晚上 1

美好晚上 1

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“beautiful morning，beautiful evening”。這個(gè)短語(yǔ)在韓語(yǔ)中的語(yǔ)序是：美好+早上，在英語(yǔ)中的語(yǔ)序也是如此，中間沒(méi)有結(jié)構(gòu)助詞“的”。出現(xiàn)的偏誤“美好早上、美早上、美好晚上、美晚上”的語(yǔ)序與英語(yǔ)和韓語(yǔ)的語(yǔ)序相同，都遺漏了結(jié)構(gòu)助詞“的”。

（3）副詞+形容詞+的+中心語(yǔ)

偏誤 頻次

鳥很大 1

很大鳥 2

太陽(yáng)很大 1

很大太陽(yáng) 1

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“very big bird，very big sun”。這個(gè)短語(yǔ)在韓語(yǔ)中的語(yǔ)序是：很-大-鳥，很-大-太陽(yáng)。英語(yǔ)的語(yǔ)序也是如此。出現(xiàn)的偏誤“很大鳥、很大太陽(yáng)”與韓語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)序相同。韓語(yǔ)和英語(yǔ)都沒(méi)有對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)助詞“的”，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)很容易遺漏“的”字。另外的偏誤“鳥很大、太陽(yáng)很大”是學(xué)生用主謂結(jié)構(gòu)來(lái)代替了定中結(jié)構(gòu)。

（4）名詞+的（+中心語(yǔ)）

偏誤 頻次

小羊是白 1

小羊是白色 3

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“the little goat is white color”。這個(gè)句子在韓語(yǔ)中的語(yǔ)序是：小羊-主語(yǔ)助詞-白色。產(chǎn)生的偏誤“小羊是白/白色”與韓語(yǔ)的語(yǔ)序一致。遺漏句尾的“的”字，是因?yàn)轫n語(yǔ)在句尾處沒(méi)有助詞。這個(gè)偏誤“小羊是白色”完全跟英語(yǔ)的語(yǔ)序一樣，英語(yǔ)句尾沒(méi)有助詞，所以在漢語(yǔ)中也遺漏了“的”字。

（5）動(dòng)+的+（名）

偏誤 頻次

我給你吃 3

在調(diào)查中，該問(wèn)題是“I give you something to eat”。這句話韓語(yǔ)的語(yǔ)序是：您+助詞+吃+助詞+給。韓語(yǔ)是賓語(yǔ)前置的語(yǔ)序，但是學(xué)生的偏誤都沒(méi)有出現(xiàn)這種情況，而是基本上與英文的語(yǔ)序一致，也是最后忘記了句尾的結(jié)構(gòu)助詞“的”。這里可以看出英語(yǔ)遷移對(duì)漢語(yǔ)習(xí)得偏誤的影響更大。

綜上所述，韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)序比較接近，不同的是韓語(yǔ)語(yǔ)序賓語(yǔ)前置。韓語(yǔ)也有一些助詞，但與漢語(yǔ)“的”的用法不一樣，且句尾也沒(méi)有“的”字。所以韓國(guó)學(xué)生容易遺漏“的”，語(yǔ)序大概能正確。從以上偏誤可以看出，韓語(yǔ)和英語(yǔ)的負(fù)遷移都對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了影響，有時(shí)韓語(yǔ)作為母語(yǔ)的遷移作用要大些，有時(shí)英語(yǔ)的遷移作用要大些。

3.以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的偏誤統(tǒng)計(jì)和分析

表4：以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生偏誤率概況

“的” 字結(jié)構(gòu)類型 正確用例 偏誤量 英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生總?cè)藬?shù) 偏誤率 平均偏誤率

代詞+的+中心語(yǔ) 我的手 1 3 33.3% 16.7%

我的媽媽 0 3 0

名詞+的+中心語(yǔ) 小孩的手 0 3 0 16.7%

小鳥的朋友 1 3 33.3%

動(dòng)詞+的+中心語(yǔ) 走的人 1 3 33.3% 33.3%

跑的人 1 3 33.3%

雙音節(jié)形容詞+的+中心語(yǔ) 美好的早上 1 3 33.3% 33.3%

美好的晚上 1 3 33.3%

重疊形容詞+的+中心語(yǔ) 高高的山 0 3 0 0

紅紅的花 0 3 0

副詞+形容詞+的+中心語(yǔ) 很大的鳥 0 3 0 0

很大的太陽(yáng) 0 3 0

代詞+的（+中心語(yǔ)） 小馬是我的 0 3 0 0

名詞+的（+中心語(yǔ)） 小羊是白色的 1 3 33.3% 33.3%

動(dòng)詞+的（+中心語(yǔ)） 給我吃的 1 3 33.3% 33.3%

形容詞+的（+中心語(yǔ)） 太陽(yáng)是圓的 2 3 66.7% 66.7%

5.英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生產(chǎn)生的偏誤很少，見下表：

偏誤 頻次

小羊是白色 2

給你吃東西 1

太陽(yáng)是圓形 2

小鳥朋友 1

前三個(gè)偏誤都是遺漏了句尾的結(jié)構(gòu)助詞“的”，學(xué)生沒(méi)有掌握“形容詞+的/動(dòng)詞+的/名詞+的”的省略結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)里面句尾都沒(méi)有任何助詞，所以學(xué)生對(duì)句尾結(jié)構(gòu)助詞地掌握很慢。最后一個(gè)“小鳥朋友”遺漏了句中的“的”，跟英語(yǔ)的語(yǔ)序相同。

（三）“的”字結(jié)構(gòu)偏誤類型統(tǒng)計(jì)和分析

表5：偏誤頻次前十名

類型 偏誤 頻次

遺漏 小羊是白色 10

遺漏 走人 10

遺漏 給你吃 10

遺漏 太陽(yáng)是圓 9

遺漏 很大鳥 9

遺漏 小羊是白 9

遺漏 跑人 8

遺漏 很大太陽(yáng) 8

遺漏 小馬是我 8

遺漏 美好早上 8

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，“遺漏”偏誤一共有122次，錯(cuò)序偏誤12次，誤代偏誤9次。表5統(tǒng)計(jì)了出現(xiàn)偏誤最多的十種類型都是遺漏偏誤，可見，這類遺漏偏誤是最多的。

“遺漏”偏誤是指由于在詞語(yǔ)或者句子中遺漏了某個(gè)/幾個(gè)成分而導(dǎo)致的偏誤。虛詞容易被遺漏，“的”字結(jié)構(gòu)中的“的”就是經(jīng)常被遺漏的對(duì)象。某些“遺漏”偏誤是由于母語(yǔ)負(fù)遷移造成的。比如“很大鳥”，源自英語(yǔ)“very big bird”，“的”這個(gè)意義很虛的字就被忽略了。“美好早上、很大太陽(yáng)、高高山、走人”都是這個(gè)原因。另外三個(gè)例子：小羊是白，太陽(yáng)是圓，給你吃。這些偏誤反映了學(xué)生不知道可以用“的”的省略結(jié)構(gòu)來(lái)表示名詞。

“誤代”偏誤是由于選取了不適于特定語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)造成的?！敖o你吃東西”這個(gè)偏誤中，學(xué)生用“東西”代替“的”，是用實(shí)詞代替虛詞，用自己已經(jīng)知道的知識(shí)來(lái)替換新的知識(shí)，這也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略?；乇茈y點(diǎn)或者未知的知識(shí)，用已知的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

錯(cuò)序偏誤指的是由于句子中的某個(gè)或某幾個(gè)成分放錯(cuò)了位置而造成的偏誤。比如“美好的早上”說(shuō)成“早上美好”。用“這是我的小馬”代替“小馬是我的”，是特別明顯的一個(gè)例子，即學(xué)生將已經(jīng)掌握得很好的“這是……”結(jié)構(gòu)來(lái)正確表達(dá)了“小馬是我的”的意思，回避了新學(xué)的比較難的結(jié)構(gòu)。

四、多語(yǔ)背景兒童“的”字結(jié)構(gòu)的教學(xué)

根據(jù)以上教學(xué)現(xiàn)狀和偏誤的情況，給出以下建議：

1.在教學(xué)“的”這個(gè)虛詞的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用直接法展示圖片和實(shí)物。可以用“的”字結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，比如“我的書/我的妹妹”，讓學(xué)生首先就對(duì)“的”有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。

2.翻譯法是一種在課堂上幫助學(xué)生理解的很有效的辦法，但也不能使用過(guò)多，以免造成英語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。應(yīng)該盡量用直接法、認(rèn)知法、以舊帶新等方法來(lái)代替。

3.兒童“的”字結(jié)構(gòu)的掌握，不能靠太多的講授和分析歸納，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生多聽多說(shuō)多練，減少其他語(yǔ)言的負(fù)遷移，避免規(guī)則的泛化和避重就輕的學(xué)習(xí)策略。比如用看圖說(shuō)話的方式，讓學(xué)生用“的”字結(jié)構(gòu)造句，在用的過(guò)程中，更好地掌握“的”字結(jié)構(gòu)。

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（李橋 "泰國(guó)曼谷 泰國(guó)易三倉(cāng)大學(xué) 10330）