龐建倉

（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065001）

CAI課件在教學(xué)應(yīng)用中的體會

龐建倉

（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065001）

CAI課件；教學(xué)應(yīng)用；體會

CAI，即計算機輔助教學(xué)，是指教師以計算機為主要媒體和手段從事教學(xué)活動的一種現(xiàn)代教學(xué)形式。其顯著特點是形象生動、動態(tài)直觀、教學(xué)效率高，它利用聲音、文字、圖像和動畫進行視、聽等多種形式的形象化教學(xué)，使學(xué)生建立起全面的、多感知的、形象化及多維的知識體系；它還具有人機交互、反復(fù)播放、集體教學(xué)與個別教學(xué)共存、及時反饋等特點[1]。筆者在中醫(yī)教學(xué)的過程中根據(jù)需要制作CAI課件，并且應(yīng)用于臨床，現(xiàn)將一些粗淺的體會進行分享。

1 應(yīng)用CAI課件教學(xué)使抽象的理論變得生動形象

課本上一些抽象的理論單純通過教師用嘴來講、用粉筆來畫，學(xué)生是很難領(lǐng)會的，如果通過課件來說明，便可起到事半功倍的效果。如中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的陰陽五行學(xué)說是中國古代的哲學(xué)理論，其內(nèi)容的抽象枯燥是可想而知的。當(dāng)把五行學(xué)說這一節(jié)作成課件后，便將抽象的內(nèi)容用動畫、實物圖片、錄像片段生動的表現(xiàn)了出來。在表現(xiàn)相生關(guān)系時，引用一段錄像：河水滋潤著樹木（水生木），木柴可燃燒生火（木生火）等。在表示五行之間由相克關(guān)系變?yōu)橄喑嘶蛳辔觋P(guān)系時用Flash做了一幅動畫，如木由正常水平逐漸上升超出正常范圍便導(dǎo)致“木乘土”，同時出現(xiàn)“木侮金”?？傊?，通過多種手段把抽象的內(nèi)容變得生動、形象、記憶深刻。

2 應(yīng)用CAI課件教學(xué)使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師始終“唱主角”，學(xué)生處于被動角色，教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛呆板、沉悶，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式為一體，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑。如我們在五行學(xué)說課件中制作了精美的畫面，選擇了優(yōu)美的音樂，學(xué)生可選擇自己喜歡的音樂，可以邊聽音樂邊學(xué)習(xí)。課件中還制作了練習(xí)題和自檢題，學(xué)生可自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容，可按題型選擇，如選擇題、填空題等。還可按內(nèi)容選擇如五行的概念題，相互關(guān)系題，應(yīng)用題等，每做一題可自動判斷正誤，并能查詢答案。自檢題在做完后可顯示成績，不及格者需返回重學(xué)。另外，還增加了簡單游戲題，在游戲的同時學(xué)習(xí)知識。

3 應(yīng)用CAI課件教學(xué)可發(fā)揮學(xué)生的主體地位

常規(guī)教學(xué)教師在課堂上針對的是大多數(shù)學(xué)生，不可能照顧到每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)的進度由教師來掌握。這種教學(xué)方式一方面會抑制優(yōu)秀生的發(fā)展，另一方面會使差生感到困難。而利用課件學(xué)習(xí)，學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進度，不明白的地方可反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生還可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從不同方面進行學(xué)習(xí)，例如可以一邊學(xué)、一邊作題，也可以先學(xué)習(xí)、再練習(xí)。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機并主動參與教學(xué)過程。

4 應(yīng)用CAI課件教學(xué)可優(yōu)化課堂的時間結(jié)構(gòu)

常規(guī)教學(xué)課堂上有相當(dāng)一部分時間教師用來寫板書、擦黑板、等著學(xué)生記筆記，有時課本上的內(nèi)容都講不完，更不要說加一些新知識，學(xué)生要忙著記筆記，難免顧此失彼不能聽清教師所講的內(nèi)容。如果使用課件或積件便可節(jié)省時間，教師可講授更多的內(nèi)容，學(xué)生也可學(xué)習(xí)更多的知識。

5 應(yīng)用CAI課件教學(xué)可實現(xiàn)教學(xué)上的整體性

使用多媒體電腦教學(xué)，各種媒體可在“一機”上出現(xiàn)，具有整體性。例如學(xué)生如果想查課本，可選擇文字內(nèi)容；想看錄像可點擊視頻；想檢查自己的學(xué)習(xí)效果，可點擊練習(xí)題或自測題。

6 合理利用CAI課件教學(xué)

盡管CAI課件教學(xué)具有許多優(yōu)點，但它不可能代替教師聲情并茂的講課。醫(yī)學(xué)是實踐性非常強的科學(xué)，離開教師的言傳身教是絕對不行的。課件可在講課之前供學(xué)生預(yù)習(xí)用，或課后復(fù)習(xí)用，教師在講課時可使用積件，當(dāng)然也可使用課件，而只演示其中的一部分。

[1]阿不都沙拉木.多媒體CAI課件在中醫(yī)教學(xué)中的運用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2008，5（15）:108.

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