孫輝

多產(chǎn)畫家畢加索曾說(shuō)：“兒童是天才的畫家?！比绾吾槍?duì)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造特點(diǎn)，在審美教育中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力一直是我探尋的著眼點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)除了繪畫以外，運(yùn)用手工制作、泥塑等立體造型手段來(lái)啟發(fā)、熏陶、潛移默化地滲透審美理念為教育途徑，以形成孩子完美的心理定向，成為了我教學(xué)目標(biāo)的追求。

那么如何利用立體造型開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究和不斷探索，我發(fā)現(xiàn)從以下幾個(gè)方面把握是比較切實(shí)可行也是有效的。

一、在立體造型的教學(xué)過(guò)程中，要總體把握以下幾個(gè)方面的要領(lǐng)

（1）要引導(dǎo)孩子會(huì)觀察。具體來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)輔導(dǎo)中，引導(dǎo)孩子擴(kuò)大視野，在盡可能范圍內(nèi)獲得更多的信息量，使他們積累素材。

（2）少說(shuō)多做，以啟發(fā)式教學(xué)為原則。講解與個(gè)別啟發(fā)相結(jié)合，避免孩子受一種模式的制約，讓每個(gè)孩子在接受美術(shù)教育時(shí)都處在興奮喜悅之中，鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋、多思多想、多問(wèn)。

（3）鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維?！皠?chuàng)造思維”是一種有創(chuàng)建的思維，要走出常規(guī)。它不是封閉的，而是開(kāi)放的，不是有限的，而是無(wú)限的，它獨(dú)具慧眼，獨(dú)具匠心，與眾不同?！胺N瓜得瓜，種豆得豆。”當(dāng)你種下思維的種子，將來(lái)必能產(chǎn)生創(chuàng)造型人才。

二、注意想象力的開(kāi)發(fā)

兒童美術(shù)教育除了教會(huì)學(xué)生一些初級(jí)的美術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)有更多的要求，那就是通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造的形式開(kāi)發(fā)孩子的智力，它包括人的想象力、觀察力、感受力、表現(xiàn)力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，毅力。而從孩子的大腦發(fā)育來(lái)看，其形象思維能力的右腦發(fā)育較快，在這一時(shí)期對(duì)其右腦進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，迎合孩子的心理、興趣點(diǎn)，是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。在我輔導(dǎo)的孩子中總會(huì)有這樣的孩子，他們的形象思維能力突擊，思想中的形象千奇百怪，造型夸張，表現(xiàn)力極強(qiáng)，常常會(huì)讓我興奮不已。因此，在兒童想象力形成階段及時(shí)地開(kāi)發(fā)，會(huì)大大提高兒童的智力水平，為以后的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。這也正是當(dāng)下現(xiàn)代教育注重創(chuàng)造力發(fā)展、注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一。

三、具體教學(xué)中需把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)

美術(shù)教育的最終目的概括地講，是使學(xué)生人格上獲得發(fā)展，提高學(xué)生的審美層次、審美品位和審美文化。在教學(xué)上，我始終把握三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，是熟悉孩子的所思、所想、所愛(ài)。我們要以友善的態(tài)度尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是具有誘發(fā)力的命題。如《現(xiàn)代清掃機(jī)》《我創(chuàng)造的機(jī)器人》《現(xiàn)代建筑》《我的家》等命題，都極大地刺激了孩子的創(chuàng)造欲望，產(chǎn)生了特別的教學(xué)效果，能使孩子充分表達(dá)內(nèi)心世界、表達(dá)個(gè)性、表現(xiàn)自我。

第二，是重視孩子創(chuàng)造過(guò)程。如《我創(chuàng)造的機(jī)器人》，我問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：“①你見(jiàn)過(guò)奧特曼、變形金剛嗎？②機(jī)器人的基本外形像什么？③你想做個(gè)什么樣功能機(jī)器人？”對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都做出了一致回答，至于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答千差萬(wàn)別，有的人說(shuō)要做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器人，替自己學(xué)習(xí)，有的說(shuō)要做一個(gè)清潔工機(jī)器人，好幫助媽媽干家務(wù)活，還有的說(shuō)做一個(gè)能做飯的機(jī)器人，為全家人做飯……我說(shuō)：“大家的愿望都很美好，我們都希望把它變成現(xiàn)實(shí)，今天我們就把自己心中想要的機(jī)器人給做出來(lái)，將來(lái)長(zhǎng)大了就把它變成真正的機(jī)器人，好不好？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻活躍起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，很快進(jìn)入了遐想世界，動(dòng)手開(kāi)始制作起來(lái)。至于制作材料和工具，學(xué)生們也是各有所能、各有特色，有的用陶泥，有的用廢舊材料，甚至連樹(shù)枝、樹(shù)葉都派上了用場(chǎng)。還有的互相合作，有的粘、有的剪、有的捏、有的貼，忙得不亦樂(lè)乎……

不久，一個(gè)個(gè)神氣、活龍活現(xiàn)、各具特色的機(jī)器人就這樣新鮮出爐了。如廚師機(jī)器人，一只長(zhǎng)長(zhǎng)的胳膊高高舉起，手上還端著一個(gè)盤子，另一只手拿著勺子，它的主體材料是用紙工，頭部卻是陶泥，眼睛是用兩個(gè)灰紐扣粘上的……多種材料技法的綜合運(yùn)用，使做出的形象既生動(dòng)又合理，真可謂是百花齊放，各具特色，讓人看了忍俊不禁，愛(ài)不釋手。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·杰姆說(shuō)：“人類情緒中最強(qiáng)烈的莫過(guò)于重視，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)重視將左右他的一生?！痹诮虒W(xué)中，我們要善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教學(xué)手段上以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為宗旨。這樣，孩子有了自信，在教學(xué)上就可以起到事半功倍的效果。

第三，不要忽視美術(shù)課的尾聲。我們可采取學(xué)生參與教師總結(jié)的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的分析能力、審美能力和表達(dá)能力。

總之，隨著時(shí)代的前進(jìn)，美術(shù)教育功能也在不斷深化，我們要不斷賦予它新的內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，只有不斷更新觀念，吸取新的營(yíng)養(yǎng)，努力開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）