林春華

摘 要：當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，更好地提高課堂教學(xué)效果。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多的問題：教師采用灌輸式的教學(xué)方法、教師對學(xué)生的解題能力培養(yǎng)不足、課堂教學(xué)中師生合作的缺乏等。因此，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、課堂教學(xué)增強(qiáng)師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；創(chuàng)造性

當(dāng)前，新課程教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了積極的貫徹。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題，積極探索解決的方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，積極開展師生的合作教學(xué)，對教學(xué)過程與各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識與解題能力方面得到提升。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠估計到不同學(xué)生的個體差異，使各學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都可以得到數(shù)學(xué)知識的可持續(xù)發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于一些地方的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致了很多中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大。同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取了題海戰(zhàn)術(shù)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果很差。其具體表現(xiàn)為以下方面。

首先，一些教師采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解數(shù)學(xué)知識，無法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師對數(shù)學(xué)概念和定理進(jìn)行灌輸，沒有考慮到學(xué)生對此的理解程度，并且教師忽視了數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)思想之間的系統(tǒng)性聯(lián)系，沒有將初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識分散和零碎，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就傾向于形式化和表面化，無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)解題技能。

其次，教師對學(xué)生的解題能力培養(yǎng)不足。由于數(shù)學(xué)解題主要是為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，這樣教師就比較重視最后的答案的正確性。教師對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)解題方法合理選擇上不夠細(xì)致，特別是采取了快速的“巧解”方法，它們往往具有局限性，不能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題技能。

第三，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生合作的缺乏。一些數(shù)學(xué)教師往往以自我為中心，關(guān)注于備課的教學(xué)內(nèi)容講解，忽視了讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)設(shè)計脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)看似比較精彩，但是卻不能承載學(xué)生所需要的知識與解題困惑。有的教師在課堂上只顧自己講解習(xí)題，沒有給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的時間，對學(xué)生所反映的問題也沒有給予積極的引導(dǎo)，十分缺乏師生的互動教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的有效措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師要能夠?qū)W(xué)生的解題技能進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。

首先，教師輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新舊知識的關(guān)聯(lián)性梳理，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識的邏輯性，這樣才能使初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在的本質(zhì)關(guān)系。教師采取啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠鞏固舊知識，易于學(xué)習(xí)新知識。從而，初中生能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深度和廣度。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視對解題過程的講解，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程。

其次，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對解題思想的剖析，比較選擇解題方法，堅定學(xué)生的解題信心。通過一定的解題訓(xùn)練，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力、遷移能力。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的基本解題思路與解題方法，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力的基礎(chǔ)。

第三，課堂教學(xué)增強(qiáng)師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)突出學(xué)生的作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，才能突出以學(xué)生為教學(xué)中心。教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理安排，選擇教學(xué)的重點(diǎn)，研究教材的組織順序和結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有目的性地教學(xué)講解，提高教學(xué)效果。師生良性互動的教學(xué)過程，也是教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)志，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過對新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行探討，我們得出初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要在課堂教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，鼓勵師生共同對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、補(bǔ)充以及加工。因此，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分應(yīng)用教材，并與社會生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自信心，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

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（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣第三中學(xué)）