[摘 要]義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教師必須考慮學(xué)生自身特點及心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實世界以及對客觀事物的體驗出發(fā)，抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀的形成等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)給出示例，解析讓學(xué)生深入理解小數(shù)在日常生活中應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生明白小數(shù)與整數(shù)加減法的關(guān)系和區(qū)別。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；加減法；教學(xué)示例

小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)加減法”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的計算過程，能夠深入理解小數(shù)在日常生活中應(yīng)用的重要性，明白小數(shù)與整數(shù)加減法的關(guān)系和區(qū)別，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并且能夠運用小數(shù)加減法的計算去解決一些實際問題。此外，讓學(xué)生在探索計算方法的過程中，能夠主動地進(jìn)行觀察與操作、猜想與驗證、比較與分析等活動，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。小數(shù)加減法的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握對小數(shù)加減法計算法則的理解和運用。

一、運用簡單的購物問題進(jìn)行情境引入

師：我們?nèi)粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)用品都是自己從商場買的。大家能跟老師談?wù)勀阗I了什么東西，用去了多少錢嗎？（引導(dǎo)學(xué)生計算買了兩種東西共付多少錢或者拿錢買東西剩下了多少錢）并進(jìn)行口答。如，我買了一支鉛筆0.5元，買了一支圓珠筆1.3元，共付出了多少元錢……

（生根據(jù)自己調(diào)查的物價水平，在小組內(nèi)互相介紹買東西的情況。）

思考：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所期望達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)活動的中心，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在小數(shù)加減法的教學(xué)引入部分，教師也可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，這樣有利于幫助學(xué)生有效理解小數(shù)加減法的運算原理。在用購物問題進(jìn)行情境引入時，不僅能夠有效地引入小數(shù)加減法的式子，而且還能夠幫助學(xué)生從元、角、分的角度去理解小數(shù)的加減法運算。在購物問題提出后，教師和學(xué)生可以采用一問一答的形式，把小數(shù)加減的一些基本類型都呈現(xiàn)出來，大大增強了教學(xué)的時效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生交流各自對例題的理解

師：我們這些問題的計算都是比較簡單的，可以用口算來完成，但是如果遇到比較復(fù)雜的多位數(shù)小數(shù)的加減計算，口算起來就比較困難，所以，必須掌握筆算的方法。這一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)小數(shù)加、減的筆算方法。

（1）出示課題：小數(shù)的加、減法。

（2）師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課本中的小數(shù)加、減法這一部分的內(nèi)容，懂得了小數(shù)加減法的計算方法嗎？請你和同小組的同學(xué)一起討論一下小數(shù)加減法的計算方法。

（3）各個小組的匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題說明。

（4）最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

（5）開展四人小組活動，進(jìn)行模擬購物。

（6）全班自由活動。老師了解到節(jié)日期間，各大商場推出便宜的商品請大家購買。屏幕顯示商店各種學(xué)生喜歡的商品，標(biāo)明各種商品的價目，假設(shè)每人身上都帶上100元，請各組設(shè)計出各種不同的購買方案。這樣可能會出現(xiàn)連加、連減或者加減混合的多種情況，所以請班里的一位計算能力強的學(xué)生帶上計算器，作為驗算各種方案正確與否的工具。小組交流后用投影顯示各組所做結(jié)果或者直接寫在黑板上。（每個正確方案10分，看哪一個小組最終得分最多）通過教學(xué)比賽這一環(huán)節(jié)，把練習(xí)的內(nèi)容變?yōu)橐环N設(shè)計比賽，使學(xué)生忘記枯燥的重復(fù)性計算練習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

師：通過今天的小數(shù)加減法運算的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)加、減法的計算方法，并表揚學(xué)習(xí)積極者）

教師要求學(xué)生調(diào)查自己家庭今天購物所花費的錢的總額，并且記錄下來。如果規(guī)定每天消費不超過100元，還剩余或者虧損多少？

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)選擇學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷，不僅能夠被學(xué)生自然接受，還能夠?qū)⒔虒W(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際生活有機結(jié)合，使學(xué)生能夠體驗到周圍的數(shù)學(xué)問題，而這些問題的選擇又重點體現(xiàn)了小數(shù)的加減法運算，與教學(xué)內(nèi)容十分吻合，教師從導(dǎo)入基礎(chǔ)知識開始，教給學(xué)生基本方法，是很理想的教學(xué)設(shè)計。

責(zé)任編輯 晴 天