[摘 要]開設活動課是為了提高學生的數學素質，數學活動課的重點是讓學生在日常生活與學習中去發(fā)現問題，尋找問題，解決問題。教師應對如何上好數學實踐活動課進行分析，創(chuàng)設情境，使學生在學習中培養(yǎng)出興趣。

[關鍵詞]數學活動課；實踐；體會

新世紀的數學教育正朝著“大眾數學”的方向不斷邁進，我們必須使數學教育成為培養(yǎng)學生素質的引路人，而不是讓學生成為“火車”只能沿軌行駛。因此，改革原有的學科結構，使課程結構的單一模式朝多元模式發(fā)展，是數學教育發(fā)展的需要，因此，上好實踐活動課尤為重要。

一、當前數學活動課的現狀

活動課程的研究已成為教育改革與研究熱門。開設活動課是為了提高學生的數學素質，具體說是發(fā)展學生的數學思維能力，并能用所學知識技能解決在學習。工作和生活中遇到的數學問題，讓學生通過活動獲得數學經驗，幫助學生應用、驗證、鞏固數學知識與數學能力，從而促進全面素質的提高。目前，我們的數學活動課存在一些問題：一是把數學活動課教學當作對學生的提高教育，是數學課的“代名詞”，以培養(yǎng)參加數學競賽的尖子生為主要目標，一味地“超前”教學，充斥著大量的訓練。這樣，不但加重了學生負擔，更有可能挫傷一部分學生的學習積極性。二是以結合學科課本、適當拓寬、發(fā)展數學思維，寓教于樂為指導思想的面向全體學生的數學活動課，它在內容的選擇、課型的設計上較前一種更符合學生全面發(fā)展的要求，體現素質教育的目標，但其教學的形式與學科課程的模式相同，沒有充分體現“活動”的特色，也沒有體現學生的自主發(fā)展。

二、創(chuàng)設情境，讓學生在學習中培養(yǎng)興趣

針對上述情況，筆者認為數學活動課的重點是讓學生在日常生活與學習中去發(fā)現問題、尋找問題、解決問題的“研究課”，激發(fā)學生興趣的“啟動課”，知識用于實踐的“引導課”。下面以二年級上學期的一堂數學活動課為例，談談教師如何讓活動課成為學生的自覺需求，促進其全面素質的提高。這是一堂關于“購物問題”的活動課，整堂課教學圍繞幾個討論題進行。

討論題1：開學了，學習用品銷售是熱門，因此，本市的許多商家都進了一批學習用品（出示圖片及單價：圓珠筆每支5元，鉛筆每支3角）。為了搶占市場，商家分別給出了一些優(yōu)惠措施。如果你是商場經理，你會給出哪些優(yōu)惠措施？由學生自由發(fā)表意見討論辨析。

由于問題有趣味，學生們的回答也五花八門，而且非常富有實踐性與創(chuàng)造性。有的說：“我想在不虧本而且有盈利的前提下采用送小禮品的形式?！庇械恼f：“我采用抽獎形式，如買足一定價錢就能獲得一次抽獎機會……”

討論題2：出示三種優(yōu)惠措施

1.如果你是顧客，你選擇哪家商場去買？

2. 下面是5位顧客的購買方案，如果5位顧客要選擇花錢最少的一家商場去購買，那么請你猜一猜這些顧客會分別去哪家商場購買？

引導學生思考展開小組討論，按要求匯報：

1. 展示學習報告單；2. 說說你們組選擇的過程及理由；3. 各個組有什么發(fā)現。

在匯報中，教師應盡量鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。通過討論逐漸發(fā)現規(guī)律：甲、丙兩家的優(yōu)惠政策差不多相同，只是丙在數量上有限制，乙商場稍微更優(yōu)惠，要根據需要的商品來選擇商家才不會浪費。

總之在小學數學活動課教學過程中，必須結合小學數學學科的特點，讓學生以“趣”為徑，以“樂”為舟，采用靈活多樣的教學形式，最大限度地調動學生的學習積極性，用創(chuàng)新的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。

責任編輯 晴 天