[摘 要]高中歷史課程改革打破傳統(tǒng)的課程體系，呈現(xiàn)出模塊型和組合化的特征，采取了專題史體例與中外合編的方式。歷史教師需要努力探索落實(shí)新課改的方式方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；課程改革；學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；探索

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的以傳遞科學(xué)文化知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)理念出現(xiàn)了種種弊端，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)傳播的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識(shí)更新與產(chǎn)生的速度，這就要求我們對(duì)教育的方式、方法進(jìn)行改革，將教育的重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的層面上，提高學(xué)生自我完善、自我成長(zhǎng)的能力。在這種思想指導(dǎo)下，新一輪課程改革如火如荼地展開了，原有的教學(xué)體系必須要得到改進(jìn)，特別是高中歷史課程教學(xué)。有的人也許會(huì)說(shuō)，歷史課的內(nèi)容相對(duì)固定，應(yīng)該不會(huì)受多大影響吧！這種認(rèn)識(shí)顯然是片面的。新課改是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的工程，高中歷史課程必須適應(yīng)新課改的具體要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行調(diào)整。一方面是為了提高歷史課程教學(xué)效率；另一方面則是保證新課改的全面性與系統(tǒng)性，歷史課程改革與其他學(xué)科的課改步調(diào)一致。這就需要我們花時(shí)間與精力，對(duì)高中歷史課程改革的落實(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，以期找到實(shí)踐效果最佳的教學(xué)模式。

一、高中歷史課程改革的進(jìn)展

隨著我國(guó)高中課程改革的不斷深入，對(duì)高中歷史課程進(jìn)行改革有一定的必然性。實(shí)際上早在2000年時(shí)，高中歷史課程改革就已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推行。首先，全國(guó)范圍內(nèi)的高中依據(jù)教育部的具體要求以及當(dāng)時(shí)的教育情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)既可以依據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求，完成教學(xué)任務(wù)，又可以與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際相結(jié)合，使歷史教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性，從而杜絕了原樣照搬國(guó)家規(guī)定以及各地區(qū)教學(xué)內(nèi)容一致等情況的發(fā)生。其次，高中課程改革要求，課程教學(xué)需要以專題的方式進(jìn)行，因?yàn)椴捎媚K分類的方式也會(huì)使歷史教學(xué)更加深入。其中，必修模塊分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個(gè)模塊，而且每一個(gè)模塊都包含著各自不同的專題，這些不同的專題可以從諸多方面客觀地反映出歷史發(fā)展的進(jìn)程，所涉及到的內(nèi)容也非常寬泛。選修模塊則有六塊，包括：“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”“世界文化遺產(chǎn)薈萃”“二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“歷史上的重要改革”“探索歷史奧秘”以及“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”。當(dāng)然，這樣的安排是有一定目的的，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣，為他們未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，能夠深化歷史教學(xué)，使高中歷史教學(xué)更具特色。最后，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍舊采用的是畢業(yè)會(huì)考與高考成績(jī)結(jié)合的方式。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育多年，但是受多種因素的制約，素質(zhì)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的效果?，F(xiàn)階段，高中歷史教學(xué)成果仍舊是靠高中畢業(yè)會(huì)考與高考成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。但還有少數(shù)地區(qū)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，將考核體系進(jìn)行了創(chuàng)新，這樣做不但能夠順應(yīng)傳統(tǒng)教育模式的需求，同時(shí)還為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、深入落實(shí)歷史課程改革的建議

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

（1）做好新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于課堂效果有著直接影響，因此，高中歷史教師必須把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。目前，歷史課堂的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)不再是教師幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容這么簡(jiǎn)單，其形式日益豐富，比如問題式導(dǎo)入、詩(shī)詞式導(dǎo)入等等。例如在講解“九一八事變”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體播放了《松花江上》這首歌，并介紹說(shuō)這首歌由張寒暉創(chuàng)作于1936年，是以1931年9月18日，日本關(guān)東軍大舉進(jìn)攻我國(guó)東三省為背景的；在講解“秦始皇”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體播放了兵馬俑、華清池等視頻資料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，多樣的新課導(dǎo)入形式，能夠提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，也能夠更加直觀地將歷史真相還原到學(xué)生們的面前。

（2）提高教師素質(zhì)

新課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師唯有不斷努力學(xué)習(xí)，才能夠使自己的學(xué)識(shí)、教學(xué)水平穩(wěn)步提高，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)的具體要求。一是學(xué)校要將教師的培養(yǎng)工作放到首要位置，為教師提供學(xué)習(xí)、深造的平臺(tái)。二是教師要反思自己與新課程要求之間的差距，不但要提高自己對(duì)歷史專業(yè)知識(shí)掌握的程度，同時(shí)還要學(xué)習(xí)文學(xué)、政治、地理以及其他相關(guān)的社科知識(shí)。目前，我國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)更需要復(fù)合型人才，為了培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，教師首先要把自己提升為復(fù)合型人才。在課下，教師可以利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)，查找資料，了解時(shí)事，還可去歷史教學(xué)網(wǎng)站與其他教師進(jìn)行交流。總之，作為一名教師，必須要了解世界的發(fā)展，把握時(shí)代的脈搏，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新教科書編排最大的特點(diǎn)就是以專門史的形式進(jìn)行編制的，這對(duì)教師與學(xué)生都提出了較高的要求。教師需要從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生適應(yīng)教材。首先，要培養(yǎng)學(xué)生通史觀念，幫助學(xué)生在頭腦之中建立一個(gè)史學(xué)的框架，這樣在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，只需將新知識(shí)與固有的知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更加牢固。比如筆者在講解“君主專制”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課的信息量、時(shí)間跨度都非常大，而且內(nèi)容較為深?yuàn)W，不容易被學(xué)生所理解。如果學(xué)生具有了通史觀念，將每一位“君主”與學(xué)生腦中固有的知識(shí)進(jìn)行鏈接，這樣一來(lái)就更容易學(xué)習(xí)與掌握了。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。新課改通常是以模塊型、組合化進(jìn)行的，也就是說(shuō)它是以某一個(gè)專題而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聽課之前必須要對(duì)課程的歷史背景有一個(gè)大致的了解，這樣才能夠在課堂上對(duì)教師的講解進(jìn)行深刻的理解，達(dá)到舉一反三的效果。最后，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，而且新課改擁有大量的史料與習(xí)題，這些都需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得非常重要。這就要求教師在講解書本知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用

學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是歷史課程教學(xué)的重要目的之一，一種理念或者理論如果不能應(yīng)用于實(shí)踐，那么這種理念或者理論將是無(wú)意義的。但讓學(xué)生將歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，絕對(duì)不是一件容易的事。這是因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)某一歷史件事進(jìn)行判斷時(shí)，不僅僅需要對(duì)史料有充分的了解，而且還要對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科與領(lǐng)域有一定的關(guān)注，學(xué)生對(duì)于一件事物的判斷也是如此。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以嘗試讓學(xué)生們針對(duì)某一歷史事件，自行收集資料，并且對(duì)這一歷史事件闡述自己的觀點(diǎn)。然后教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們能夠了解自己的不足之處，找到改進(jìn)的方向。

3.優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)是教學(xué)的方向，是教師教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)。高中歷史教師必須以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)展開的實(shí)際情況，對(duì)歷史學(xué)科的內(nèi)容加以整合。歷史教師在備課的過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研讀，從而把握教材結(jié)構(gòu)在本專題以及整部教材之中的地位，然后選擇正確的方法對(duì)教材進(jìn)行處理，對(duì)于那些學(xué)生理解稍微困難的地方，教師要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期幫助學(xué)生進(jìn)行消化、理解。比如筆者在上“辛亥革命”這節(jié)課時(shí)，就結(jié)合了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展與三民主義的形成等知識(shí)，盡管后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，筆者講解的目的就是為了加深學(xué)生對(duì)辛亥革命相關(guān)知識(shí)的理解，也為后期的教學(xué)埋下伏筆，從而優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，使整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊湊與完整。

綜上所述，高中歷史課程改革的落實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，對(duì)于每一位歷史教師來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)課程改革，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新，從而使高中歷史教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的階段。

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責(zé)任編輯 如 水