[摘 要]小學(xué)生的教育，僅僅靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭教育，這就要求兩者之間做到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，并完成交接工作。小學(xué)班主任與家長(zhǎng)在合作中確實(shí)存在著一定的問(wèn)題，所以，班主任與家長(zhǎng)在合作的過(guò)程中，要不斷提出相應(yīng)的解決策略，真正為小學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)輕松、健康的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生； 班主任； 家長(zhǎng)； 合作

任何行業(yè)的發(fā)展都離開(kāi)不了溝通，溝通是一種有效的合作方式，它可以消除雙方之間的顧忌，減少誤會(huì)。小學(xué)班主任和家長(zhǎng)之間的溝通尤為重要，家長(zhǎng)和孩子之間以及班主任和學(xué)生之間是面對(duì)面的交流，在此過(guò)程中，孩子起到橋梁的作用。所以，在班主任和家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，需要雙方不斷地溝通，可以以孩子為橋梁來(lái)溝通，也可以雙方直接交流。

一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作的意義

無(wú)論是從學(xué)校教育方面來(lái)說(shuō)，還是從家庭教育方向來(lái)看，小學(xué)班主任和家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，都具有至關(guān)重要的意義。此外，雙方之間的合作還為社會(huì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一幫助小學(xué)生形成健全的人格，這就要求家庭和學(xué)校之間密切合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且及時(shí)解決。學(xué)校和家庭對(duì)于孩子生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有一定的影響，甚至關(guān)系到其人格的培養(yǎng)；第二是強(qiáng)化學(xué)校本身的自我管理。家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作能夠有效加強(qiáng)學(xué)校的管理，進(jìn)而提升教學(xué)效率。如果家長(zhǎng)和班主任產(chǎn)生孩子教育方面的沖突，那么就會(huì)給學(xué)校的管理帶來(lái)各種麻煩，而孩子將會(huì)是受害者，因此，合作可以溝通家校交流的渠道，提高學(xué)校的管理能力。

二、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)在合作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.合作雙方投入不足。班主任與家長(zhǎng)相互之間的投入不足是造成家校合作障礙的主要因素。調(diào)查研究顯示，37.42%的班主任和55.43%的家長(zhǎng)認(rèn)為個(gè)人生活壓力太大，造成對(duì)于孩子的教育力不從心。這種家長(zhǎng)不積極、班主任個(gè)人事情較多的前提下造成家校合作僅僅限于幾次表面性質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)和班主任之間忙于各自的事情，缺乏交流的機(jī)會(huì)，其溝通的時(shí)間必然也會(huì)較少。

2.家長(zhǎng)和班主任在合作中地位不平等。在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)校和教師被賦予更多的權(quán)威性，認(rèn)為家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)是為了學(xué)習(xí)和了解家庭教育知識(shí)，而沒(méi)有真正的發(fā)言權(quán)。另一方面，家長(zhǎng)自身認(rèn)為學(xué)校是教師的領(lǐng)地，置身其中，多少有些不自在，這種不平等地位的現(xiàn)象使得雙方在合作中缺乏溝通。學(xué)校沒(méi)有將家長(zhǎng)看作是真正的合作伙伴，家長(zhǎng)內(nèi)心也無(wú)法將自己融入其中，這就導(dǎo)致了合作中產(chǎn)生的種種不良后果。

3.家校合作制度不健全。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校將升學(xué)率作為班主任的首要目標(biāo)，要求其緊抓學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于家訪以及家長(zhǎng)會(huì)則作為一種軟任務(wù)來(lái)考慮，這種可有可無(wú)的思想導(dǎo)致了家長(zhǎng)會(huì)也成為一種典型的成績(jī)報(bào)告會(huì)。此外，學(xué)校認(rèn)為班主任的任務(wù)是傳授知識(shí)，而家長(zhǎng)方面是一種額外性質(zhì)的工作。

三、促進(jìn)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作的具體方法

1.以便條以及喜報(bào)形式讓家長(zhǎng)時(shí)刻掌握孩子動(dòng)態(tài)。在調(diào)查者中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)只是關(guān)心不夠，而并不是完全的放任式教育。有97.76%的家長(zhǎng)渴望了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，只是苦于工作繁忙，所以力不從心。為此，學(xué)校班主任與家長(zhǎng)之間的溝通可以以便條的形式進(jìn)行，如班主任可以定期向家長(zhǎng)提交該生在學(xué)校中的表現(xiàn)，由于學(xué)生數(shù)量較多，一般以一周為宜。便條可以是簡(jiǎn)單的兩三行字，雖然簡(jiǎn)短便捷，但是可以讓繁忙中的家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子，同時(shí)也可以體會(huì)到學(xué)校對(duì)于家庭教育方面的關(guān)心，在這樣的前提下，相信家長(zhǎng)與學(xué)校合作的積極性會(huì)更高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校中取得的進(jìn)步，班主任可以以喜報(bào)的形式及時(shí)通知家長(zhǎng)，并向其分享其中的喜悅，這種密切的交流形式拉近了學(xué)校、家庭以及學(xué)生之間的距離，是一種便捷有效的溝通方式。

2.為家長(zhǎng)訪校提供更多的途徑。家長(zhǎng)訪?？梢杂行У厥煜ず⒆拥某砷L(zhǎng)環(huán)境，也可以拉近和班主任以及任課老師的距離。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)訪校方式是以家長(zhǎng)會(huì)的形式召開(kāi)，一般是一個(gè)學(xué)期一次，而且時(shí)間匆忙，主要是讓家長(zhǎng)知曉孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了改變傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)?？梢栽O(shè)定教學(xué)開(kāi)放日，選取每個(gè)月的固定一天作為家長(zhǎng)開(kāi)放日，輪流邀請(qǐng)各位學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校聽(tīng)課，并歡迎家長(zhǎng)提出意見(jiàn)。通過(guò)活動(dòng)日的形式，讓家長(zhǎng)在了解孩子的同時(shí)，了解班主任，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行合理施教。其次，設(shè)定家長(zhǎng)接待日。家長(zhǎng)接待日是家長(zhǎng)與班主任交流的主要途徑，一般以半個(gè)月為宜，在有條件的前提下，要求每位家長(zhǎng)到場(chǎng)。在此期間，家長(zhǎng)可以向班主任反映孩子在家庭中的表現(xiàn)，班主任也可以向家長(zhǎng)陳述學(xué)生的成長(zhǎng)以及遇到的問(wèn)題，并通過(guò)雙方協(xié)商的方式共同解決孩子的教育成長(zhǎng)問(wèn)題。

責(zé)任編輯 沁 硯