[摘 要]英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的價(jià)值、課程的性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)以及課程總目標(biāo)等都進(jìn)行了精心的修訂。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活之中，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型；自由；合作；探究

一、新課改背景下任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。那么，單純教授語言知識(shí)的教學(xué)方法就達(dá)不到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)設(shè)置上，突出了“語言運(yùn)用”的理念，倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時(shí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。

二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程

首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型教學(xué)法。小組合作一直以來是我們經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式，有“對(duì)話、合作、探究”的教學(xué)模。首先，小組合作要給學(xué)生一種合作的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)可以是打破中國傳統(tǒng)的桌椅擺放，讓學(xué)生圍著桌子坐，從而給學(xué)生提供一個(gè)便于交流合作的氛圍。合作的形式初步形成后，就該就小組的分配進(jìn)行思考，小組劃分，需要任課教師結(jié)合本班的實(shí)際情況，合理劃分小組，做到搭配合理，充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，小組的劃分需要教師做好十足的功課，只有這樣才能保證小組合作的有效性。對(duì)小組內(nèi)小組長的培訓(xùn)更是重中之重，小組長的分配和協(xié)調(diào)能力需要教師長期的訓(xùn)練和指導(dǎo)。這樣小組合作才不會(huì)流于形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中明確提出實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，小組合作的方式就可以到達(dá)這一目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流。然而如何保證小組合作的有效性而不流于形式，在小組活動(dòng)的時(shí)候，要給予一定的任務(wù)，讓其帶著任務(wù)進(jìn)行。例如，在講“My home”一課中，在最后的拓展練習(xí)部分，筆者通過設(shè)計(jì)自己理想中的家來實(shí)現(xiàn)語言的鞏固運(yùn)用。為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在進(jìn)行此活動(dòng)前，教師將活動(dòng)的要求準(zhǔn)確地告知學(xué)生，當(dāng)小組進(jìn)行展示的時(shí)候，必須確保每個(gè)人都可以用兩個(gè)以上的句子來描述自己心中的家。有了這樣一個(gè)明確的任務(wù)，筆者發(fā)現(xiàn)在小組活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都在努力練習(xí)。同時(shí)在小組展示的時(shí)候，每一個(gè)小組展示結(jié)束后，筆者都會(huì)提一個(gè)問題來檢查下面聽的同學(xué)是否認(rèn)真，并且及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給聽的學(xué)生一個(gè)任務(wù)。這樣全班在明確的任務(wù)下進(jìn)行活動(dòng)，結(jié)果必定是有效的。

其次，新課標(biāo)所倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，把時(shí)間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。例如，在五年級(jí)的一節(jié)閱讀課上，以往筆者都是通過問題式導(dǎo)入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解文本。記得有次出去培訓(xùn)，聽一位專家說，在課堂中我們要還給學(xué)生提問權(quán)，于是，筆者大膽嘗試了這樣的方法。起初真的有些困難，學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣回答老師提出問題，讓他們提出問題的時(shí)候有點(diǎn)寸步難行的感覺，后來經(jīng)過慢慢的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生漸漸地敢于提出問題。從剛開始的問題單一，到后來的五花八門，學(xué)生的思維在慢慢得到發(fā)散。

三、探索過程中的考驗(yàn)

我們應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)去看任務(wù)型教學(xué)模式，作為教學(xué)方法它只是完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要一種，不是唯一的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)環(huán)境的不同，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，選擇最優(yōu)的方法進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。如現(xiàn)階段，三年級(jí)一星期只有兩節(jié)課，教師在開展任務(wù)型教學(xué)及讓學(xué)生進(jìn)行成果呈現(xiàn)或展示時(shí)較為費(fèi)時(shí)，所以時(shí)間上是不充足的。這就要求教師采取不同的教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)施“因材施教”，探索出適合自己的任務(wù)型教學(xué)方法。

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松自如的空間。在任務(wù)型教學(xué)方法的驅(qū)動(dòng)下，教師也應(yīng)該不斷充實(shí)自己，讓自己更快地成長起來，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)理論，充分運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

責(zé)任編輯 王凌燕