[摘 要]影視藝術(shù)是大眾最喜愛(ài)的娛樂(lè)形式之一，也是課堂教學(xué)的有效資源，它給師生帶來(lái)的審美體驗(yàn)是多方面的，影視、電視等現(xiàn)代媒體彌補(bǔ)了語(yǔ)言教學(xué)的缺陷，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新天地。

[關(guān)鍵詞]影視；課堂；豐富

豐富的影視資源是一種濃縮的精神資源，而把優(yōu)秀影視引入語(yǔ)文課堂可以給學(xué)生再造一個(gè)濃縮的社會(huì)環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境、閱讀環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)脫離枯燥單調(diào)乏味的尷尬場(chǎng)面，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟一個(gè)新天地。

一、增強(qiáng)教學(xué)效果

抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挑選適當(dāng)?shù)挠耙暺瑪?，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，從而提高探究效率。如《雷雨》是一篇著名的話(huà)劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是周仆園、魯侍萍的性格刻畫(huà)，難點(diǎn)是人物個(gè)性化的語(yǔ)言。教者設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.在學(xué)生閱讀感知周仆園、魯侍萍的形象之后放映一個(gè)相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出人物個(gè)性化的語(yǔ)言，再讓學(xué)生來(lái)朗讀體會(huì)；2.在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放影視的開(kāi)頭片段，是欣賞，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將影視與語(yǔ)文課堂結(jié)合在一起，既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)出文本之美，感受到影視帶來(lái)的視覺(jué)美感。

二、陶冶學(xué)生的性情

讓學(xué)生真正得到文本中的藝術(shù)熏陶和感染，情感得以升華，就要抓準(zhǔn)影視藝術(shù)的動(dòng)情點(diǎn)。教師在講課時(shí)，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動(dòng)學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。人教版七年級(jí)《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后部分，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。教學(xué)時(shí)，可以將影視《城南舊事》中的幾個(gè)相關(guān)小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后的表情等等，將整個(gè)課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請(qǐng)學(xué)生交流體會(huì)。特別是，可以在結(jié)束時(shí)欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在影視中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(zhǎng)過(guò)程中的悲傷、離別。這樣整個(gè)課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。

三、加深學(xué)生的感悟

豐富多彩的影視作品，擴(kuò)大了學(xué)生感官的感受力，加深了學(xué)生對(duì)事物的感知，思維中藝術(shù)形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力向深層發(fā)展。例如人教版七年級(jí)課文《黃河頌》，讓學(xué)生感受到黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教授時(shí)，教師可以播放影視《董存瑞》《英雄兒女》《大決戰(zhàn)》等革命影片的片斷，讓學(xué)生沉浸在影片的感人情節(jié)之中，再聯(lián)想到“黃河之水天上來(lái)”的那種動(dòng)人心魄的力量、無(wú)堅(jiān)不摧的氣概時(shí)，就很自然地領(lǐng)會(huì)了課題“黃河頌”的真正內(nèi)涵。

有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，不會(huì)深入地觀察生活，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握物象特征，表述語(yǔ)言空洞呆板，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是缺乏描寫(xiě)的本領(lǐng)。針對(duì)這種情況，可以利用影視作品聲情并茂、立體化展現(xiàn)生活畫(huà)面的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察相關(guān)的影視鏡頭，啟發(fā)學(xué)生思考該鏡頭的特點(diǎn)，諸如人物肖像、言行、神態(tài)及環(huán)境等，之后進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)。在觀看了影視《孔乙己》后，可以讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)的作文訓(xùn)練，可以學(xué)習(xí)影視中敘事的方法及人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。影視的介入，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有法可寫(xiě)，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

另外，值得注意的是，影視只是教師課堂教學(xué)的一種有效的輔助手段。教師在課堂內(nèi)利用的影視片斷必須緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂里放映的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。不然，就有喧賓奪主，把語(yǔ)文課上成了純粹的“影視課”之嫌。同時(shí)在課堂外要充分利用晚上或周末的時(shí)間，讓學(xué)生觀看整部影片熟悉原著的整個(gè)故事情節(jié)，尤其是外國(guó)的作品，并激發(fā)學(xué)生閱讀整部原著的興趣，使學(xué)生從不同的途徑和角度去感受名著人文和藝術(shù)的熏陶，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

可以說(shuō)，教師對(duì)影視作品的恰當(dāng)利用，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩了。在音樂(lè)的旋律中，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，在和諧的畫(huà)面欣賞中，學(xué)生更自覺(jué)地進(jìn)入課文的意境，去感受、理解、欣賞課文的內(nèi)容，從而獲得意想不到的效果。

責(zé)任編輯 周正旺