[摘 要]在新課程改革的背景下，作文教學(xué)要更加注重學(xué)生獨(dú)特的思維表達(dá)和情感態(tài)度，提倡學(xué)生作文要更具創(chuàng)新性與貼近生活。語(yǔ)文教師應(yīng)積極改革作文教學(xué)方式，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，上好作文課；注重平時(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累；開(kāi)展多樣化教學(xué)，進(jìn)行方法創(chuàng)新和立意創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；方法創(chuàng)新；立意創(chuàng)新

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生作文能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的重要體現(xiàn)，所謂“文如其人”就是這個(gè)道理。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教育教學(xué)工作的核心。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)改變陳舊的傳統(tǒng)教法，以前的講、寫(xiě)、改、評(píng)四字教法已不能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。

一、課外練筆打基礎(chǔ)

要寫(xiě)好作文，必須有較好的文字基礎(chǔ)，其最基本的方法就是要多練，俗話(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。作文也應(yīng)筆耕不輟。多練一可以熟能生巧，二可以積累素材。那么怎樣才能促進(jìn)學(xué)生多練筆呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能在寫(xiě)作過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，這是寫(xiě)好作文的前提。

其次是給學(xué)生定任務(wù)、提要求。具體做法是倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，教學(xué)中貫穿熏陶、感染、激勵(lì)、實(shí)踐的原則，開(kāi)展好課外語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)，成立寫(xiě)作興趣小組，辦好學(xué)校文學(xué)社等，創(chuàng)設(shè)一種寫(xiě)作氛圍，給學(xué)生潛移默化的熏陶。向?qū)W生推薦名家名作，尤其是日記類(lèi)文章，以此來(lái)感染學(xué)生。實(shí)踐是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的唯一途徑，教師應(yīng)要求學(xué)生每天一記或兩天一記，記的內(nèi)容不限，既可以寫(xiě)人敘事，也可以議論抒情，教師定期或不定期對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查，整體基礎(chǔ)較差的，可以寫(xiě)一二百字，基礎(chǔ)較好的可以提高一點(diǎn)要求。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)行動(dòng)態(tài)式的管理。

二、課內(nèi)指導(dǎo)重技巧

教學(xué)有法，教無(wú)定法。寫(xiě)作上一樣是寫(xiě)作有法，寫(xiě)無(wú)定法。要寫(xiě)好作文，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)、寫(xiě)作技能的掌握是必不可少的。作文課的根本任務(wù)就是解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。

作文指導(dǎo)要做好兩方面的工作。一是講解記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等文體以及各種修辭手法應(yīng)用技巧；二是在日記的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)方式，既照顧了學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，徹底改變了傳統(tǒng)教法中“教師一個(gè)題、學(xué)生一支筆、教師一個(gè)例、學(xué)生都一樣”的應(yīng)付式寫(xiě)習(xí)慣。

三、課前演講促提高

課前演講是指學(xué)生在教師批改作文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行演講或朗讀。在講和聽(tīng)的活動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)和自我提高。把自己的作文讀給別人聽(tīng)，有這兩個(gè)作用：一是聽(tīng)者容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，便于文章的修改；二是可以換位思考，相互交流，共同提高。

每周一次的作文，教師不全批全改，在學(xué)生作文中選出十多篇有代表性的文章，讓這些學(xué)生在作文課前用幾分鐘時(shí)間朗讀自己的作文，每節(jié)課輪流一個(gè)學(xué)生。每次朗讀后，由一至二名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。通過(guò)朗讀、評(píng)論，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病，促使學(xué)生去認(rèn)真修改，達(dá)到自我提高的目的，其他學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、打破題材立意新

學(xué)生的生活是豐富多彩的，可為什么一到寫(xiě)作文卻無(wú)從下手，腹內(nèi)空空，或者大多都寫(xiě)同樣的體裁，缺乏真情實(shí)感呢？這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)在“寫(xiě)什么”的問(wèn)題上限制太多，什么能寫(xiě)，什么不能寫(xiě)，全都由教師規(guī)定好，使得學(xué)生挖空心思，違背心愿，甚至自欺欺人地虛構(gòu)故事，不敢越雷池半步。而創(chuàng)新作文卻打破這一禁錮，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作題材，既可寫(xiě)生活的積極面，也可以吐露因生活和學(xué)習(xí)的挫敗而引發(fā)的迷惘和感傷或發(fā)表個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校的看法。正如葉圣陶先生指出：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)一些勇于對(duì)事物發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生，并把這種理念滲透在平時(shí)的課堂中，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

在作文課上，教師要經(jīng)常拿實(shí)物展示給學(xué)生，有些是教師自己準(zhǔn)備的，有些就是教室里現(xiàn)有的實(shí)物，不做任何提示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，海闊天空。如：在一堂作文課上，教師搬了一盆盆景放到講臺(tái)上，不作任何解釋和提示，讓學(xué)生即興作文。同學(xué)們興趣盎然，熱烈地討論了幾分鐘，再獨(dú)自思考，并當(dāng)堂作文。

通過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，這種寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)作文教學(xué)法，可以取得較好的效果，這種教法的優(yōu)點(diǎn)是：在充分照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了整體學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

責(zé)任編輯 周正旺