[摘 要]評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)評價方式單一枯燥，評價語言晦澀，學(xué)生只能是在“被評價”中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從“被評價”的現(xiàn)狀分析產(chǎn)生“被評價”的原因，進(jìn)而找到解決“被評價”問題的具體辦法。

[關(guān)鍵詞]被評價；現(xiàn)狀；原因；辦法

一、“被評價”的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，直接影響到教學(xué)效率的高低。好的評價可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加樂此不疲地投入到課堂教學(xué)之中去，但也有一些教師（特別是農(nóng)村小學(xué)低年級語文老師），對學(xué)生的評價仍然是枯燥乏味的“棒棒棒，你真棒”。第一次聽也許會有那么一絲興奮，但每節(jié)課都是這樣，對每個學(xué)生都是如此，久而久之，學(xué)生不會有被表揚的喜悅感。不僅如此，教師還讓其余的學(xué)生也一齊對著被表揚者這樣說，這種讓全班學(xué)生被動機(jī)械地評價別人正是典型的“被評價”。筆者曾不止一次隨機(jī)采訪“受棒”和“給棒”的學(xué)生，他們的回答讓人啼笑皆非：

問：你被他們說“棒棒棒，你真棒”時高興嗎？

生1：這有什么高興的？你現(xiàn)在“棒”我，等會我再“棒”你。

生2：有點高興，因為可以趁機(jī)和同學(xué)做個鬼臉……

問：你知道“棒棒棒，你真棒”的意思嗎？你在聽到這些表揚時，你想到了什么？

生1：知道，大概就是好的意思吧？

生2：我想到了老師的教棒。

生3：我想到了孫悟空的金箍棒，還想到孫悟空正在大鬧天宮呢……

問：你喜歡這樣的表揚方式嗎？

生1：喜歡，不過不喜歡他們（指其他學(xué)生）用手指著我。

生2：我不喜歡這樣的表揚。老師可以用其他的形式來表揚我。

生3：不是說“愛我你就夸夸我”嗎？老師要輕輕地抱我一下，或者用什么夸我的語言真心夸我?guī)拙?，我一定會覺得自己是最幸福的人……

二、形成“被評價”的原因

1.心中無“知”。雖然教改已經(jīng)開展了十個年頭了，新課程理念也越來越為一線教師所接受，但有一些教師，特別是農(nóng)村小學(xué)的中老年教師，他們基本只是憑經(jīng)驗“教書”，了解的所謂新課程理念也就停留于業(yè)余學(xué)習(xí)的筆記而已，真正把其化為己有的幾乎是微乎其微，再加上農(nóng)村小學(xué)教師中普遍存在的職業(yè)倦態(tài)，使他們不思進(jìn)取。

2.心中無“生”。新課程理念明確告訴我們，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，而非高高在上的“權(quán)威”。教師要“蹲下身子”，要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

3.心中無“愛”。愛是世界上最偉大的力量。如果我們有對教育事業(yè)深沉的事業(yè)之愛，有對學(xué)生真誠的師長之愛，有愛學(xué)生像愛自己的孩子一樣的親情之愛，試想，教師的評價還會那么晦澀嗎？評價還會如此枯燥單一嗎？

三、終結(jié)“被評價”的辦法

要想終結(jié)“被評價”，唯一的方法就是用“真評價”去評價。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，站在評價的理論高度。我們常說：給學(xué)生“一碗水”，教師必須有“一桶水”。然而在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會進(jìn)步日新月異的今天，教師那“一桶水”對于一班孩子來說，早已是“杯水車薪”。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要博采各家之長，要廣開視野，博納信息，要多讀書，不僅要讀專業(yè)的理論，名家的教學(xué)專著，也要讀哲學(xué)、讀經(jīng)典，讀我們學(xué)科以外的書，做到做學(xué)科教學(xué)的“專家”，做其他方方面面都知道一些的“雜家”。只有這樣，教師才會做到與時俱進(jìn)，才會有底氣。

2.研究自己，關(guān)注學(xué)生，立足評價實踐的緯度。所謂評價的緯度，就是橫向的評價。教師在備課時就要把學(xué)生的表現(xiàn)及生成作充分的預(yù)設(shè)，上課前應(yīng)該把評價語言準(zhǔn)備好，上課時適時鼓勵學(xué)生，當(dāng)然，這些評價要是真正適時的、有針對性的。

1.關(guān)注評價的“點”：教師評價。教師評價是教師在課堂上用得最多的一種評價方式，也是課堂上評價的主導(dǎo)，教師評價又可以分為語言評價、動作（表情）評價、語言評價加動作（表情）評價等。

（1）語言評價：這是最常見的評價方式，教師要不吝嗇自己的評價語言，把自己對學(xué)生的表現(xiàn)用自己所能想到的評價語言，通過自己充滿個性色彩的聲音向?qū)W生傳遞，把教師那帶著溫度和期待、帶著激勵和關(guān)切的評價送給學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭越來越足。當(dāng)然，教師的評價語言要真誠不做作，誠懇不虛偽，適時不濫用，新鮮而不落俗套。有時也不妨來兩句網(wǎng)絡(luò)語言和一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母柙~，這些詞句會更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易得到學(xué)生的認(rèn)同。

（2）動作（表情）評價：不光語言是評價的主體，教師的動作、表情等也是絕佳的評價方式，教師給予學(xué)生的一個真誠的微笑、一次親切的撫摸、一個豎起的大拇指、一次輕輕的握手、甚至一個贊許的目光都會使學(xué)生獲得無窮的力量。

（3）語言評價加動作（表情）評價：這就是要集上面兩種評價的精華于一身了，其實我們在教學(xué)評價中往往已經(jīng)有意無意這樣做了，只是可以在做得更精準(zhǔn)、更完美些。

2.關(guān)注評價的“面”：學(xué)生評價。

（1）學(xué)生評己——知根知底，中肯到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是受評價的主體，從某種意義上說學(xué)生的自我評價即自己給自己的評價應(yīng)該是最中肯、最有權(quán)威的。所以，我們在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價就顯得非常必要了。當(dāng)然，學(xué)生有時候也會有自謙或評價不準(zhǔn)的時候，這就需要教師和同學(xué)們及時進(jìn)行“補(bǔ)評”，以讓學(xué)生在自我評價中不斷找到自我，找到自信，并學(xué)會評價。

（2）學(xué)生評生——以己及彼，以彼及己。同學(xué)們平時和被評價者在一起，有的甚至連生活都在一起，對被評價者的一舉一動、一笑一顰都了如指掌，他們的評價也比較客觀，還能對其他學(xué)生起到啟發(fā)作用，他們在評價別人的時候自己也會有新的收獲。所以，課堂上如果我們能適當(dāng)讓同學(xué)們互相評價，再適時引導(dǎo)，就能讓學(xué)生做到以己及彼，以彼及己。

（3）學(xué)生評師——師生共舞，和諧共生。我們一定要大膽地打破傳統(tǒng)評價中教師高高在上搞“一言堂”的做法。其實評價和力的作用一樣也是相互的。

3.因需評價，因境而異，走向評價實踐的經(jīng)度。所謂評價實踐的經(jīng)度，就是要向評價的縱深發(fā)展，就是要鉆到評價的“骨子里”去。只要這樣的評價才會感動被評價者，才會更好地催生課堂向更深處發(fā)展。

（1）評價要因需而評，因境而異。評價要出自內(nèi)心。只有出自內(nèi)心的評價才是真評價，這樣的評價才是真誠的，可貴的，受評者聽來才會心悅誠服，也只有這樣的評價才能收到預(yù)期的效果。

評價要出自需要。教師堅決不能為了評價而評價，不能虛偽，要有針對性。

評價要因人而異?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！惫湃苏f的因材施教套用過來就是“因材施評”“因生施評”“因境施評”，同樣很有現(xiàn)實意義。

（2）評價要課前預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。教師要舍得把功夫花在課外，花在平時，充分預(yù)設(shè)課堂上可能生成的各種情況，預(yù)設(shè)好自己的評價語言（主要是在規(guī)范和創(chuàng)新上），學(xué)會真心評價學(xué)生，贊美學(xué)生。

課堂及時捕捉評價時機(jī)。課前充分預(yù)設(shè)固然是十分重要的，但捕捉課堂上生成的評價時機(jī)也是相當(dāng)重要的，預(yù)設(shè)再好的評價也要保證在課堂適時適境地運用，這是不容忽視的。一名優(yōu)秀的教師總是更加關(guān)注課堂上的生成，他們能把課堂的生成當(dāng)作一種優(yōu)質(zhì)資源，巧以利用評價的“調(diào)節(jié)劑”“催化劑”作用，從而成就那未曾預(yù)約的精彩。

課后認(rèn)真反思評價效果。教師在課后，一定要敢于評價自己的評價，一定要認(rèn)真反思自己課前預(yù)設(shè)與課堂上自己對學(xué)生的評價情況，養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，多問自己幾個為什么，多對自己評價不準(zhǔn)不當(dāng)處進(jìn)行反思，找出解決問題的辦法，從而更好地服務(wù)于課堂。

課外審視再現(xiàn)評價魅力。從課堂評價中來，到課堂評價中去。我們在課上的一些評價細(xì)節(jié)經(jīng)過我們的反思、積累、積淀、內(nèi)化，可以為其他課例作必要的借鑒，若再重拾這節(jié)課，則一定會更加精彩。

總之，我們必須關(guān)注評價，重視課堂教學(xué)評價，注重最大限度地利用好能利用的資源。只有充滿對學(xué)生的期待，充滿對學(xué)生的鼓勵，充滿生活的情趣，還要充滿對學(xué)生的賞識，只有這樣的評價才會使語文課堂充滿快樂，使學(xué)生的積極性高漲，求知欲強(qiáng)烈。也只有這樣的課堂才會出色高效地完成每一節(jié)教學(xué)任務(wù)，演繹一節(jié)又一節(jié)精彩的傳奇。

責(zé)任編輯 滿令怡