[摘 要]一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。在唯分?jǐn)?shù)論的環(huán)境下，閱讀的重要性并沒(méi)有引起學(xué)校和社會(huì)的重視。期堅(jiān)持閱讀，追隨經(jīng)典而行，實(shí)屬不易。人大附中獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)方法在《走進(jìn)名著——人大附中學(xué)生這樣讀書(shū)》中得到了很好的詮釋?zhuān)@一創(chuàng)新性個(gè)性化的素質(zhì)教育方式給予人們深刻的啟示。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)典 名著 閱讀興趣 素質(zhì)教育 個(gè)性化

讀書(shū)是一件快樂(lè)的事情，徜徉在書(shū)籍的海洋之中，思緒和想象突破了時(shí)間與空間的限制，肆意徜徉及你所渴望的任何角落。每每在書(shū)中讀到作者幽默的語(yǔ)言亦或是詼諧的故事情節(jié)時(shí)，忍俊不禁是時(shí)常出現(xiàn)的美妙景象，這種心靈的愉悅是其他任何娛樂(lè)活動(dòng)所無(wú)法比擬和替代的。

一、我國(guó)公民閱讀現(xiàn)狀

2013年4月，中國(guó)新聞出版研究院在世界讀書(shū)日即將到來(lái)之際，針對(duì)我國(guó)公民的閱讀狀況在全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查，公布“第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”，從1999年直2005年期間，公民閱讀率從60.4%下降到了48.7%。2011年公民圖書(shū)閱讀率為53.9%，閱讀率遠(yuǎn)低于12年前的上世紀(jì)末。2012年，18歲至70歲公民人均閱讀圖書(shū)4.39本，與2011年的4.35本基本持平，而韓國(guó)是11本、日本是8.4本，差距很大。0歲至17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為77.0%，比2011年有所下降，未成年人的人均圖書(shū)閱讀量也較2011年有所降低。

一方面，中小學(xué)校也非常重視青少年的閱讀行為，在學(xué)校舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動(dòng)，另一方面，由于中小學(xué)教育存在升學(xué)壓力以及學(xué)校之間互相競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，中小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展情況仍然不是很理想。2009年，中國(guó)出版科學(xué)研究生所發(fā)布的第六次全民閱讀調(diào)查顯示：對(duì)于學(xué)生閱讀課外書(shū)，66%的學(xué)校和74.3% 的家長(zhǎng)表示贊成?！皣?guó)家通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145萬(wàn)字初中生不少于260萬(wàn)字，高中生不少于150萬(wàn)字。即到高中畢業(yè)，一個(gè)孩子正常的閱讀量應(yīng)該在500～600萬(wàn)字間。目前，我國(guó)中小學(xué)生的閱讀量非常低，學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間大約為30min，粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在國(guó)家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的20%以下。”

在黨的十八大報(bào)告中，首次將全民閱讀寫(xiě)入報(bào)告。同時(shí)在《國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》中也將全民閱讀納入其中。今年兩會(huì)上，代表委員們就全民閱讀問(wèn)題提交提案、建議，使其成為兩會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、經(jīng)典閱讀是學(xué)生體悟人生經(jīng)歷的有效的途徑

在孩子的成長(zhǎng)中，閱讀為其人生大廈夯實(shí)最穩(wěn)固的根基。興趣是求知最強(qiáng)大的心理動(dòng)力，也是閱讀最強(qiáng)大的心理動(dòng)力。如果孩子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)孜孜以求、樂(lè)在其中了。激發(fā)兒童的閱讀興趣，并給予正確的閱讀指導(dǎo)，能有效促進(jìn)孩子全面健康的發(fā)展。閱讀可以幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀。對(duì)于還處在成長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子們而言，讀書(shū)，讀好書(shū)更是對(duì)其一生都有深遠(yuǎn)影響的大事。這一階段是孩子們發(fā)現(xiàn)興趣，培養(yǎng)興趣，使得興趣形成習(xí)慣，獲得身心的發(fā)育，逐漸形成自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。在人生的長(zhǎng)河中，是塑造性最強(qiáng)，被多樣化的新鮮事物所影響的程度最深的歲月。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)層面，博覽全書(shū)，豐厚積淀，可以讓人下筆有神。離開(kāi)名著閱讀，一味埋頭做題，無(wú)異于舍本求末。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓機(jī)靈的孩子變木，聰敏的孩子變笨，正常的孩子反常，并患上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不治之癥：品詩(shī)則頭痛欲裂，賞文則六神無(wú)主，審題是無(wú)法逾越的難關(guān)，閱讀是斷難突破的瓶頸，寫(xiě)作是必?cái)o(wú)疑的死穴。錯(cuò)過(guò)了最寶貴的讀書(shū)季節(jié)，已牢牢附體的“名著閱讀缺失癥”就會(huì)從中學(xué)、大學(xué)一路跟進(jìn)，直至影響人的一生。語(yǔ)文學(xué)科的人文特征決定了語(yǔ)文教育資源的無(wú)限豐富性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，課本內(nèi)容充其量只是滴水，課外世界則是浩瀚的海洋。這“滴水”不該成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的限量和禁錮，也不該去提純和蒸餾，而應(yīng)該把它融進(jìn)海洋，盡最大的可能，讓學(xué)生五官開(kāi)放、神騖八極，去擁抱整個(gè)世界。

閱讀經(jīng)典遠(yuǎn)不是帶給孩子們的全部，甚至也不是孩子們從經(jīng)典閱讀中獲得的最為寶貴的收益。因?yàn)榻?jīng)典閱讀的作用，不僅在于激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬人生視野，豐富人文積淀，為孩子們未來(lái)的高中學(xué)習(xí)、大學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)，更在于陶冶性情，砥礪意志，滋養(yǎng)心靈，成長(zhǎng)生命，給孩子們涂好絕美的精神底色，為其人生大廈夯實(shí)最穩(wěn)固的根基。在精神層面，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。名著閱讀培養(yǎng)精神、靜定心性、滋養(yǎng)心靈的顯著功效，足以為一個(gè)人的終身發(fā)展奠定根基。正是他們，決定著一個(gè)民族的延伸方向，續(xù)寫(xiě)著國(guó)家的未來(lái)。

三、經(jīng)典閱讀在推廣中的障礙

1.內(nèi)容選擇障礙。由于孩子們受到年齡、閱歷等影響，接觸書(shū)籍時(shí)，往往在書(shū)籍的選擇上存在局限性，為讀什么書(shū)而感到困惑。升學(xué)率壓力下，學(xué)校要求的閱讀內(nèi)容多與考試掛鉤，學(xué)生不能從自身興趣出發(fā)。經(jīng)典是建筑心靈殿堂的基石，但在這個(gè)許多中學(xué)為考試和分?jǐn)?shù)忙碌的時(shí)代，這原本應(yīng)該最為穩(wěn)固的基石早已搖搖欲墜。

2.閱讀時(shí)間障礙。學(xué)生課業(yè)壓力大，不能保證必要的閱讀時(shí)間。許多父母甚至學(xué)生自己都認(rèn)為，名著閱讀哪怕千好萬(wàn)好，但對(duì)提升考試成績(jī)沒(méi)有立竿見(jiàn)影之效，耗費(fèi)這么多時(shí)間讀書(shū)，遠(yuǎn)不如用來(lái)做習(xí)題。沒(méi)有時(shí)間的保障，經(jīng)典閱讀無(wú)法開(kāi)展，或只是停留在泛泛的翻閱，而無(wú)法從中得到真正的啟迪和共鳴。

3.閱讀環(huán)境障礙。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境。包括家庭環(huán)境、 學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。在家庭中，家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立起科學(xué)閱讀的理念，在對(duì)孩子各種特長(zhǎng)要求和培養(yǎng)不斷增強(qiáng)的情況下，對(duì)于孩子閱讀的要求相對(duì)降低了。在學(xué)校中，教師為了升學(xué)率的提高而實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了高分而盲目閱讀參考書(shū)，而對(duì)名著的閱讀沒(méi)有給予必要的指導(dǎo)，不再注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

四、從《走進(jìn)名著——人大附中學(xué)生這樣讀書(shū)》這部書(shū)籍，看人大附中經(jīng)典閱讀教學(xué)方法

《走進(jìn)名著——人大附中學(xué)生這樣讀書(shū)》這部書(shū)籍，不僅僅是一部讀書(shū)筆記的匯編，它具有更為深遠(yuǎn)而廣泛的影響力，它不盡號(hào)召?gòu)V大的初中生們?nèi)プx書(shū)，更是提倡一種指導(dǎo)性的閱讀即引導(dǎo)同學(xué)們讀名著的培養(yǎng)方式。人大附中通過(guò)啟迪和引導(dǎo)的方式，使學(xué)生獲得性情的陶冶，人格的建設(shè)，價(jià)值觀的樹(shù)立以及各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)的全范圍提升。人大附中在語(yǔ)文教育事業(yè)上以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和深厚的使命感為依托，面對(duì)升學(xué)壓力，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，堅(jiān)持推行使學(xué)生們與名著相約的教學(xué)方式。在歲月的歷練和檢驗(yàn)中，獲得了可喜的成果。

這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法具有很強(qiáng)的借鑒意義，它不只是觀念上的提倡與呼吁，更重要的是將其落到實(shí)處，并持之以恒地堅(jiān)守。人大附中采取了很多具體的，行之有效的教學(xué)措施。這正是人大附中多年來(lái)堅(jiān)持素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，學(xué)校為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，以學(xué)生的全面發(fā)展為一切教學(xué)活動(dòng)根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不為分?jǐn)?shù)所累，大膽開(kāi)展創(chuàng)新性、個(gè)性化的素質(zhì)教育，其重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和靈活的個(gè)性化教育模式，為祖國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

五、推廣經(jīng)典閱讀的有效途徑

1.要把握住最佳時(shí)機(jī)，解決“閱讀時(shí)間”問(wèn)題。小學(xué)階段，是閱讀的黃金季節(jié)，是培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。但由于受年齡、心智水平、接受能力的限制，有一些偉大的經(jīng)典名著還不能夠在小學(xué)期間閱讀。到了高中，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生又往往無(wú)暇他顧。因此，培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)間應(yīng)該在初中，尤其是初一初二。一旦沒(méi)在初中階段進(jìn)行有質(zhì)有量的課外閱讀，錯(cuò)過(guò)了這一讀書(shū)的黃金時(shí)間，指望到高中、大學(xué)或走上工作崗位后再提升讀寫(xiě)能力，實(shí)際上已經(jīng)意義不大。因?yàn)椋坏┏踔须A段學(xué)生的讀書(shū)興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái)，讀書(shū)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀視野沒(méi)有打開(kāi)，那么在今后的日子里，他們就會(huì)對(duì)讀書(shū)心存障礙和抵觸，不會(huì)讀書(shū)將導(dǎo)致不去讀書(shū)、不想讀書(shū)，其閱讀理解能力也將因此被終生“定格”在一個(gè)很低的層面上，再難補(bǔ)救。人大附中正是抓住了這一閃而逝的兩年時(shí)光，充分加以利用，因而取得了如此不凡的成績(jī)。

2.要推薦最佳作品，解決“閱讀什么”的問(wèn)題。作品過(guò)淺過(guò)易不利于調(diào)動(dòng)閱讀興趣，同樣會(huì)形成閱讀障礙，影響閱讀的展開(kāi)。閱讀中要注意對(duì)孩子的引導(dǎo)，多讀經(jīng)典。在孩子們開(kāi)啟閱讀長(zhǎng)河的最初階段，應(yīng)該讓孩子們?nèi)プx那些經(jīng)典的書(shū)籍，恒久傳頌的書(shū)籍，去體會(huì)大家們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中的文思泉涌，揮灑自如和平實(shí)質(zhì)樸，去領(lǐng)悟大家們通過(guò)作品所表達(dá)出的壯志豪情，溫存關(guān)懷和那份從容豁達(dá)的心態(tài)。人大附中的名著閱讀活動(dòng)，是從中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品起步的。讓孩子們浸潤(rùn)其間，如醉如癡，欣然忘我。在對(duì)現(xiàn)當(dāng)代名著產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣之后，老師們?cè)谕扑]作品時(shí)，從時(shí)間上適當(dāng)向古典名著擴(kuò)展，從空間上逐步向外國(guó)名著擴(kuò)展，從體裁上則向散文、人物傳記、紀(jì)實(shí)作品擴(kuò)展，逐漸拓展孩子們的閱讀視野。經(jīng)典名著不僅帶給孩子們以巨大啟迪，同時(shí)帶給孩子們以極大樂(lè)趣。就這樣，孩子們對(duì)閱讀經(jīng)典產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，閱讀的局面也隨之打開(kāi)。

3.要有科學(xué)有效的方法，解決“怎么讀”的問(wèn)題。經(jīng)典閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根，是心智成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在已有不少人對(duì)此有基本的共識(shí)，但在許多學(xué)校，往往是給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)目了事，對(duì)于學(xué)生讀沒(méi)讀、怎么讀，則很少去做具體的指導(dǎo)和持之以恒的引領(lǐng)，這樣的經(jīng)典閱讀，結(jié)果聊勝于無(wú)，也形同虛設(shè)。老師每次推薦一部作品，都要求師生共讀，年級(jí)同學(xué)共讀，甚至學(xué)生父母共讀。讀完一部，再推薦下一部。與此同時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)下自己的真切感受，每周不少于一篇，篇幅長(zhǎng)短不限，體裁形式不限，內(nèi)容角度也不限。關(guān)鍵是要放手放膽，寫(xiě)出真意和個(gè)性，展示思考和才情。每次的讀書(shū)筆記，老師有批閱，有講評(píng)，有指導(dǎo)。優(yōu)秀的讀書(shū)筆記作為范文印發(fā)全體學(xué)生，既是示范，又是激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們讀書(shū)和寫(xiě)作的熱情。

4.通過(guò)有效的方法，檢驗(yàn)“讀得怎么樣”。多年來(lái)，人大附中一直堅(jiān)持這種以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作、以寫(xiě)作深化閱讀的做法，使學(xué)生的閱讀速度、閱讀興趣、閱讀質(zhì)量不斷提高，讀書(shū)筆記越寫(xiě)越好，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)共進(jìn)的目的。其實(shí)，這種做法與新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“共讀共寫(xiě)共同生活”理念完全一致。共同的閱讀，不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)，而是一種以團(tuán)隊(duì)智慧補(bǔ)個(gè)體思考之欠缺的有效閱讀，尤其在形成共同的語(yǔ)言和密碼、共同的價(jià)值和愿景上效果顯著，對(duì)于班級(jí)文化和學(xué)校精神的構(gòu)建，具有重要的作用。

5.采取了“共讀共寫(xiě)”的模式。在這一讀一寫(xiě)之中，二者相互影響，相互促進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力乃至整體的語(yǔ)文綜合能力都在潛移默化中得到了大幅提升。這一點(diǎn)從孩子們閱讀名著之后所撰寫(xiě)的讀后感中便可看出，其間體現(xiàn)出了孩子們通過(guò)閱讀而產(chǎn)生的改變。孩子們從被動(dòng)讀書(shū)完成任務(wù)，到愉快地完成讀書(shū)作業(yè)并主動(dòng)為老師和同學(xué)們推薦新書(shū)好書(shū)；從手握筆桿艱難的堆砌著讀書(shū)筆記的字眼，到文思泉涌，酣暢淋漓地吐露心聲。

6.要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖孕?，這是推廣名著閱讀的根本。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，在相當(dāng)程度上，教育已退化為教學(xué)，教學(xué)已退化為傳授知識(shí)，傳授知識(shí)已退化為追求考分。素質(zhì)教育如此節(jié)節(jié)敗退，也推波助瀾地讓以考分高低判斷學(xué)生優(yōu)劣、決定學(xué)生命運(yùn)，成為較為普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、閱讀名著，是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，也很容易招致非議，是件受累不討好的苦差事。但是，人大附中知難不退，充滿自信。他們堅(jiān)信閱讀的力量，堅(jiān)信教育的規(guī)律，并且通過(guò)創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生們與那些偉大的靈魂對(duì)話。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，任何勸導(dǎo)規(guī)訓(xùn)的金玉良言“都比不上他自己翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，親身體驗(yàn)書(shū)本中奇妙而廣博的世界” 。

書(shū)籍是美好的化身，閱讀是美妙的旅程，身為人大附中的學(xué)生是幸運(yùn)的，與經(jīng)典同行的師生是幸福的。一個(gè)人可以不讀書(shū)，一個(gè)人可以沒(méi)有精神內(nèi)核，然而一個(gè)民族若沒(méi)有豐碩的精神養(yǎng)料和深厚的文化積淀，那將如同沒(méi)有地基的高樓一般，隨時(shí)面臨轟然倒塌的危險(xiǎn)。正是出于上述原因，促成了此次人民大學(xué)出版社與人大附中的一次合作，忠心希望孩子們都能夠像人大附中的學(xué)生們一樣，去讀書(shū)，讀好書(shū)，去享受讀書(shū)帶給自己的充實(shí)與幸福，做一個(gè)純粹的人，一個(gè)對(duì)自己，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家和民族有用的人。

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責(zé)任編輯 藍(lán)光喜