據(jù)英國《每日電訊報》2014年4月22日報道，那些試圖用恐嚇策略來督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教師可能要白費心思了。當(dāng)日在《每日電訊報》發(fā)布的一份研究報告顯示，受到教師警告和批評的學(xué)生普遍感到不安和惶恐，在學(xué)習(xí)上更加沒有動力，進而在考試中表現(xiàn)更差。

研究者來自英國邊山大學(xué)和杜倫大學(xué)，共347名學(xué)生參與研究，學(xué)生的平均年齡為15歲，都學(xué)習(xí)了18周的普通中等教育證書課程。在研究過程中，學(xué)生們需要回答一些與教師相關(guān)的問題。比如，教師是否經(jīng)常引發(fā)他們對失敗的恐懼（如使用如下的語句：“如果你考試失敗了，你就永遠不可能上大學(xué)或者獲得一份好工作” “考試是很重要的，因為大部分高收入職業(yè)需要你通過考試”）。數(shù)月后，參與研究的學(xué)生需要完成一份問卷，學(xué)生將區(qū)分在學(xué)習(xí)上的自我激勵和外部激勵。研究發(fā)現(xiàn)，那些感到威脅較小的學(xué)生往往在測試中表現(xiàn)得更好。

邊山大學(xué)研究人員表示，教師們都迫切希望用最可行的辦法激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是他們可能沒有意識到，在與學(xué)生交流有關(guān)考試重要性的問題時，警示和嚇唬的方式收效甚微，甚至起到了反作用。