李寶明

摘 要：面對新課程，必須以啟示作為解決問題的出發(fā)點(diǎn)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學(xué)中的作用，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把歷史講活，展現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的活的歷史。

關(guān)鍵詞：課程；改革；學(xué)生

隨著新一輪的課程改革，高中各科的教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變，尤其是歷史科目，它根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收了人類優(yōu)秀文明成果，力求弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，它還由原來的編年體例教學(xué)變?yōu)槟K式教學(xué)，增加了不少相關(guān)的史料，運(yùn)用了一些已經(jīng)很成熟的觀點(diǎn)。

一、現(xiàn)行的人民版高一歷史教材所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

1.采用了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，反對過去只注重知識傳授的要求。新教材強(qiáng)調(diào)知識和技能，遵循論從史出、史論結(jié)合的特點(diǎn)，還增加了許多佐證這些結(jié)論的史料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候不再只是干巴巴地記住歷史結(jié)論，而是從這些材料中得出結(jié)論。過去的課本只是以因果關(guān)系統(tǒng)率內(nèi)容，明確地告訴學(xué)生什么事情發(fā)生在什么時間，什么原因引起的，產(chǎn)生了什么影響；現(xiàn)在則不強(qiáng)調(diào)對史實(shí)的記憶，而是讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)，自己得出結(jié)論，或讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)方案以獲取歷史知識，從而形成正確的思維方式和價值觀。

2.從具體課程內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)改變過去傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識。要用知識來分析、解決問題，使歷史知識與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在課程評價方面，以前的評價過于強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價方式既有基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)，也有基本能力的考查，還有社會實(shí)踐的測評。

教師作為教學(xué)活動的主體，是課堂活動的組織者和策劃者。新課改對教師也提出了新的要求。

二、新課改對教師提出的新要求

1.教師要有充足的知識儲備和靈活的應(yīng)變組織能力，從模塊構(gòu)成來看，中外關(guān)聯(lián)，古今貫通。把某個國家和地區(qū)的歷史放在世界范圍內(nèi)考察，融合在全球歷史中，不難看出整個人類歷史發(fā)展的聯(lián)系和軌跡。只有這樣，我們才能鑒別出得失和啟示，這就是能力。怎么去組織，這就要求我們依據(jù)自己的知識儲備設(shè)計好問題，讓學(xué)生主動去解決，教師站在主持人的角度去完成每一個環(huán)節(jié)。歷史新課標(biāo)規(guī)定必修課分三個模塊、四個主題（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)），共計25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。選修分為六個模塊，面對這么多的知識，這就要求教師必須對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，不只是在“量”上掌握，還必須在“質(zhì)”上進(jìn)行取舍，從而在教學(xué)的時候得心應(yīng)手，張弛有度。

2.注意現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力。我們知道凡是過去發(fā)生過的一切都是歷史，教師必須精通本專業(yè)知識，并且兼容并蓄。光有歷史課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須廣泛地學(xué)習(xí)各方面的知識，充分利用網(wǎng)上資源不斷豐富自己?，F(xiàn)在是信息時代，資源共享已經(jīng)到了一個很高的程度。充分利用網(wǎng)上資源，與同行交流，既能豐富自己，又能提高能力。

3.要以正確的史觀統(tǒng)率歷史，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。作為一名一線教師，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)術(shù)界的動態(tài)，用多元史觀解讀問題，例如，對通商口岸的認(rèn)識：從革命史觀看，列強(qiáng)開放通商口岸和租借，把它作為侵略中國的基地，對華進(jìn)行商品輸出和資本輸出；從現(xiàn)代化史觀看，通商口岸的開辟沖擊著中國的自然經(jīng)濟(jì)解體，使中國較早產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)了中國近代化的進(jìn)程；從全球史觀看，通商口岸開放使中國被迫卷入了資本主義世界市場等。

（作者單位 青海省大通縣第一中學(xué)）

編輯 張珍珍