李洪福

《走進新課程》明確提出了學習方式改革是本次課改的顯著特征、核心任務。筆者認為，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力是關(guān)鍵。以李白的《將進酒》為例，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地學習。

一、情境導入，激發(fā)興趣

借助欣賞李白飲酒圖片及《行路難》配樂詩朗誦等多媒體課件創(chuàng)設情境，渲染氣氛，讓學生初步了解李白詩歌的特點，給學生以直覺感受，喚起學生的學習熱情。引出話題一代詩仙李白，不僅以其“驚天地”“泣鬼神”的詩作鑄就一座浪漫豐碑，也以其獨特非凡的浪漫個性樹起了一面精神大旗，其詩其人都是永遠的財富。這樣的導入就把學生引進李白的境界里，感受到了李白的瀟灑、狂放。

二、學生自主完成解題、了解背景

利用學生手機上網(wǎng)功能，引導學生查找資料，了解作者。對文章背景解題類內(nèi)容，完全交給學生。首先指導學生背誦李白的名詩名句，比如，《行路難》《秋浦歌》《送友人》等十幾首詩作，加強文化積淀。然后讓學生分組回答《將進酒》的背景。

三、多種形式誦讀，整體感知全文

宋代著名學者朱熹在《訓學齋規(guī)》中說：“余謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”我在詩歌教學中嘗試多種誦讀方法，整體感知全文。首先教師點擊課件欣賞配樂朗誦，能夠使學生整體把握詩境，感悟主題，感悟?qū)徝?；然后指名朗讀，學生自行探究后，教師指導讀法；最后學生自由朗讀或齊讀全詩，整體感悟。

四、帶領學生進行質(zhì)疑、探究、賞析

借助多媒體課件，采用提問方式，學生分組，理清情感變化線索，就會理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與修辭手法的運用不無關(guān)系，請舉出實例進行說明。本詩的感情基調(diào)是什么？請對詩人感情發(fā)展的脈搏作具體分析。方法是利用課本注釋及相關(guān)資料開展探究性學習。可以個人獨立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

五、分組對抗賽，促進自主學習

把全班分為兩大方陣，第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間開展李白詩作搶背賞析賽。方陣內(nèi)可以一人既誦又評，也可以一人搶背，一人評。若有問題，方陣內(nèi)的同學5秒鐘內(nèi)補充有效。背誦范圍：凡含數(shù)字的詩或與酒有關(guān)的詩，均可搶背，短詩全背。激發(fā)學生對古代詩詞學習的熱情。

在中學語文教學中，應該讓學生在主動參與過程中發(fā)揮創(chuàng)造性，尋求自我發(fā)展。著重培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，以達到培養(yǎng)學生自主學習能力為目的。

（作者單位 吉林省長春市126中學）

編輯 魯翠紅