【摘要】本研究采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)229份江漢大學(xué)機(jī)制專業(yè)學(xué)生機(jī)械制圖競賽的考試成績結(jié)果、分布趨勢(shì)、失分率等進(jìn)行了分析，結(jié)果表明競賽成績呈正偏態(tài)分布，平均成績70.697，標(biāo)準(zhǔn)差為14.179。本次競賽考試的效果較好，比較全面、客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的掌握情況。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 競賽 成績分析

【基金項(xiàng)目】江漢大學(xué)機(jī)建學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目GS009[2013]。

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0236-02

考試是學(xué)校教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量教學(xué)效果的重要手段。對(duì)考試成績進(jìn)行科學(xué)地分析，更有助于了解教師教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生掌握知識(shí)的程度，及時(shí)為教學(xué)提供反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)及試卷中存在的問題。為此，筆者對(duì)2010級(jí)機(jī)制專業(yè)學(xué)生的競賽成績進(jìn)行了綜合分析，以期為今后提高命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以為江漢大學(xué)機(jī)電與建筑學(xué)院10級(jí)400多名學(xué)生的機(jī)械制圖競賽成績?yōu)檠芯繉?duì)象，隨機(jī)從中抽取了229名機(jī)制專業(yè)學(xué)生的競賽成績?yōu)闃颖尽?/p>

1.2研究方法

遵循隨機(jī)研究的原則，從參加競賽的400多名學(xué)生中抽取229名同學(xué)（樣本量為55%）的競賽成績作為研究樣本輸入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用EXCEL軟件和SPSS16.0軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)，采用成績總體評(píng)價(jià)、成績分布及失分率等指標(biāo)進(jìn)行試卷成績分析。

1.2.1總體評(píng)價(jià)

使用樣本中全部學(xué)生的平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分、峰度、偏度等指標(biāo)來表示本次競賽成績的總體評(píng)價(jià)情況。

1.2.2成績分布

將學(xué)生競賽成績編制成直方圖以及采用P-P圖進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)來表述成績分布狀況。

1.2.3失分及失分率

將樣本中每位學(xué)生各題的被扣分?jǐn)?shù)分別相加，除以總?cè)藬?shù)，得出人均失分?jǐn)?shù)，再將此數(shù)除以該題滿分?jǐn)?shù)，即為人均失分率[1]。

2.結(jié)果與分析

2.1試卷總體成績

本試卷滿分值為120分，平均分期望值為72分。抽樣的229名考生的總體成績情況見表1所示。從表中可看出，平均分與期望值基本吻合，峰度大于零表明考試成績的分布趨勢(shì)比正態(tài)分布更加陡峭，即中等難度試題比例較大。這與文獻(xiàn)2的研究結(jié)果是一致的。

表1 學(xué)生競賽成績總體情況分析

2.2成績分布

學(xué)生成績分布見表2和圖1所示。從表中可以看出，86%的學(xué)生分?jǐn)?shù)在 50分到 90分之間，從圖中可看出，成績屬偏左的正態(tài)分布，高峰分布在70分到80分之間。

表2 學(xué)生成績分布情況

圖1 學(xué)生成績分布直方圖 圖2 正態(tài)分布P—P概率圖

為了檢驗(yàn)本次考試是否符合正態(tài)分布，采用P—P概率圖對(duì)本次考試情況進(jìn)行正態(tài)分析，結(jié)果見圖2所示。從圖中可看出，盡管有部分學(xué)生的成績?cè)谮厔?shì)線周圍有一定波動(dòng)，但總體來看基本在一條直線上，因此本次考試成績基本符合正態(tài)分布。

2.3失分率

本次考試失分率統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3所示。從表中可看出，第7題失分率較高，達(dá)到73.12%，第3題失分率較低，僅為14.61%，全卷平均失分率為41.09%。

表3 人均失分和失分率統(tǒng)計(jì)

3.討論

3.1考試結(jié)果評(píng)價(jià)

從考試結(jié)果來看，平均分為70.697分，與試卷期望值72分基本吻合，說明機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了基本的要求。本次試卷涉及的知識(shí)面較廣，其目的是要學(xué)生能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉并應(yīng)用。從成績分布可以看出，成績呈偏左的正態(tài)分布，也符合競賽性考試的學(xué)生成績分布規(guī)律[3]。成績分析表明，本次競賽基本反映出學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。本次競賽考試成績有效可靠，可以作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的參考依據(jù)。

3.2失分率分析

失分率是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的一個(gè)重要指標(biāo)。本試卷由于是競賽樣題，題目難度設(shè)計(jì)比平時(shí)的期中期末考試更難，牽涉的知識(shí)面更廣，考試結(jié)果顯示人均失分率為41.09%。從題型分布來看，有關(guān)技術(shù)要求的填空及標(biāo)注方面的內(nèi)容，學(xué)生失分率較高，達(dá)到了73.12%，這與學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠深入有關(guān)，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置安排上，可在學(xué)習(xí)零件圖之前，安排學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，構(gòu)架理論與實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生易懂、易學(xué)、易記。在構(gòu)型設(shè)計(jì)選擇方面，學(xué)生的失分較低，僅為14.61%，這與平時(shí)教學(xué)中貫徹培養(yǎng)學(xué)生的空間想象構(gòu)思能力高要求密切相關(guān)，也與教學(xué)中采用Solidworks補(bǔ)充教學(xué)和開展陶泥興趣班密不可分，也是開展基于實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的工程圖學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐的初步成果。

通過對(duì)競賽成績的分析可知，本次競賽結(jié)果可靠，成績分布基本合理。本試卷能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)水平，本門課程教學(xué)效果良好。

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[3]陳熙、吳成秋、賀棟梁，試卷分析與評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系及其應(yīng)用[J]，西北醫(yī)學(xué)教育，2006，5（14）：542-543

作者簡介：

方清華（1972-），女，湖北宜城人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與理論。