劉紫婷 黑龍 彭杰

【摘要】啦啦操結合Moodle2.0模塊化動態(tài)學習研究立足于傳統(tǒng)啦啦操教學基礎，結合計算機技術的發(fā)展，以現(xiàn)代教育理念為先導，以促進教師和學生的雙向主體地位為出發(fā)點，著重研究在新課程理念指導下尋求傳統(tǒng)教育教學模式的新突破，開展實施素質教育和培養(yǎng)人全面發(fā)展的教育教學活動。

【關鍵詞】模塊化 啦啦操 動態(tài)學習研究

【基金項目】2013年黑龍江工程學院教育教學改革工程項目，項目名稱：基于Moodle2.0模塊化啦啦操動態(tài)學習研究，項目編號：JG2013066。

隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展和現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，高等教育的大眾化趨勢逐漸顯現(xiàn)，如何提升高校的教育教學質量并能提升教育教學水平已迫在眉睫。當前的課堂教學已經不再局限于在有形的教室中，網絡技術的發(fā)展極大地拓展了教育的時空界限，使教學和動手實踐的空間和時間得到極大的擴展。師生選擇學習方式的自由度大大提高，人們向往已久的個性化教學成為可能。模塊化動態(tài)自主學習就是一種應運而生的重要學習模式。模塊化啦啦操動態(tài)自主學習強調以學生為中心，強調知識不只是教師傳遞內容更是學習者在豐富的社會文化情境中，通過與他人的協(xié)商互動而主動建構的；它強調的是學習互動、協(xié)作，從而形成交互式學習環(huán)境，進而充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，較好體現(xiàn)以學生為中心的創(chuàng)新教育理念。本研究即是努力在拓寬啦啦操理論及實踐教學改革、有效運用網絡多媒體技術應用于體育教學方面做一些有益的探索。

一、關于Moodle2.0

Moodle是一個用來建設基于Internet的課程和網站的軟件包，它是免費的開放源代碼軟件。這個項目還在不斷繼續(xù)開發(fā)，其設計目的是提供一個遵從于“社會建構主義教育學（Social Constructionist Pedagogy）”的網站框架，從而形成學習環(huán)境。模塊化動態(tài)自主學習教育理論認為從學生的觀點中學習是最好的，遠比發(fā)布和評估你認為他們應該知道的信息有效得多。它可以幫助你認識到課程中的每個人不僅是學生，也是老師。作為“教師”，工作可以從“知識源”轉變?yōu)榘嗉壩幕挠绊懻吆托袨榘駱樱灰詡€人方式和學生連在一起，引導他們的學習需求；通過適度的討論和活動帶領全體學生達到學習目標。Moodle是一個完整的虛擬學習環(huán)境，包括了以下核心功能：學習模塊：課程資料的傳輸與管理、參考資料、學習活動等； 安全設置：進入控制如口令設置；學生管理：包括學生檔案、成績核對、學習過程記錄等；學習跟蹤：如時間表工具（對學習進展速度有明確的表示方法）；學習評估：通常是反饋信息型的評估，如自我評估；交流合作：可以是一對一、一對多，同步或異步等不同形式的交流；支持系統(tǒng)：比如在線幫助；等等。據(jù)Moodle 社區(qū)的統(tǒng)計，截止到2009 年5 月，其用戶已達68 萬之多，全世界有來自210 個國家的55 多萬個Moodle注冊站點，課程數(shù)量達到2917923 門。目前Moodle的研究集中于Moodle的模塊開發(fā)、本土化等網絡課程建設和教學實踐。雖然國內外學者利用Moodle平臺，開設多門課程，進行了一系列的研究取得了很好的效果。但是在體育教學方面的應用國內卻極少見諸報端，而Moodle在在啦啦操教學方在國內外尚屬空白。因此如何利用Moodle平臺開展模塊化的動態(tài)的啦啦操教學研究是一項具有開拓性的教學研究，無論在理論和實踐上都具有重大意義。 二、啦啦操傳統(tǒng)教育教學的劣勢

傳統(tǒng)的啦啦操教學中，授課教師一般采用教師講、示范，學生聽、跟做動作的授受式教學模式開展教學。這種教學模式忽視了學生個性發(fā)展，學生很少有機會參與教學互動，只是被動地接受知識。這種教學模式顯然已經不能滿足于實現(xiàn)當代啦啦操教學課程目標，特別是受高等學校擴招影響，每個班級的班級人數(shù)明顯增加，受各方面因素的影響，課堂上學生對動作領會的時間比較少、實踐的機會也少，在這種狀況下，傳統(tǒng)啦啦操教學也已不能適應新時代的教學和學生的需求。另外傳統(tǒng)評價模式也過于單一缺乏辯證性和全面性。而Moodle功能強大，能夠拓寬師生交流的渠道，改善學習環(huán)境。我們可以利用它采取傳統(tǒng)的課堂教學與Moodle環(huán)境下自主學習相結合的交互式教學模式來改革現(xiàn)有的啦啦操課程教學模式，從而有效減少啦啦操傳統(tǒng)教學的劣勢。

三、基于Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學習的優(yōu)勢

1.Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學習平臺可以改進啦啦操教育教學方式，提高教學教學的效率。啦啦操教學是一個理論與實踐相結合的課程，學生不僅要掌握扎實的理論知識，而且要求學生完成大量的難度動作，特別是啦啦操等高難度的專業(yè)成套操。啦啦操動作種類多、動作變化很快，如果學生過分依靠老師，這會使學生缺乏獨立的思考能力和實踐機會。但如果沒有教師的指導學生又會陷入到無所適從之中，當我們使用Moodle這個平臺時，就可以利用Moodle模塊化教學平臺，讓師生共同參與教學內容的組織和建設，教學內容是開放、動態(tài)的，教學內容的開展也是延續(xù)和可隨機進行的。對于學生而言，這種模式提供一套工具以幫助學生構建符合自己需要的學習環(huán)境，并在學習過程中采用建構性——合作式學習方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、分析能力、評價能力。對于教師而言，應用虛擬學習環(huán)境的創(chuàng)設工具則可以迅速快捷地建立一個課程“網站”，輕松存放課程資料，并讓學生登陸訪問并運用到這些課程資料。因此，它使教師能夠進行教學管理，對學生學習進度進行跟蹤，從而提高課程的共享性和交互性，進而最大程度的推進教育教學的實施和教學效果的最大化。

2.Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學習平臺可以改進理論考試機制，阻止雷同試卷及論文。啦啦操教學的理論作業(yè)往往都以電子版的形式收集上來，以往傳統(tǒng)的測評方式因為工作量大而使得教師很難評定學生作業(yè)、論文的雷同乃至真?zhèn)坞y辨，這樣對很多學生造成不公，而且也使教師很難掌握學生課業(yè)的掌握情況。但是有了Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學習平臺后，通過這個平臺，我們就可以利用計算機技術對其做更多的自動處理，減少教師批改的工作量。我們可以檢查學生的作業(yè)中是否有雷同的，這對督促學生獨立完成作業(yè)，提高教學效果有非常大的幫助。如果沒有這個監(jiān)測系統(tǒng)，學生輕易的抄襲會毀掉教師所有的努力，也會毀掉學生的學習積極性。我們可以利用Online Judge或程序理解的方式對程序的正確性進行評判，實現(xiàn)自動或半自動批作業(yè)，不僅減少工作量，而且使成績更客觀、公正、公平。另外，只要教師不刪除，所有作業(yè)的記錄都會永遠保存在數(shù)據(jù)庫中，需要的時候都可以調出來查詢或統(tǒng)計，便于今后對學生成績發(fā)展軌跡做進一步追蹤和評價，也方便對不同階段、不同學年的學生學習狀況作系統(tǒng)的比較研究。

3.Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學習平臺可以強化教學評價過程和結果，使評價更加公正全面。傳統(tǒng)的啦啦操課程評價體系往往“一考定結果”，不可控制因素很多，往往不能真實反映出學生的真實水平和教師教育教學的質量，而且基本不能反映出學生對教師的評價，大體屬于“單向評價”，因此傳統(tǒng)的評價模式飽受詬病。而Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)自主學習平臺的交互特點卻恰好彌補了傳統(tǒng)評價體系的不足。它可以強化師生間教與學關系，教師可以依據(jù)學生的學習狀況進行綜合評價，從而使評價更加公開、公正、公平，更能體現(xiàn)出評價的準確性和全面性；同時學生也可以借助這個平臺對教師進行評價，這樣既能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的不足并及時予以改進，促進教師進教育教學水平的提高，又能充分調動學生的學習參與熱情，促進學生以更大的積極性投入到課程學習中去，并使學生能主動參與課程研究，從而增強教學的實效性。

Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學習在實施過程中不是一成不變的，隨著教學改革的深入，模塊化教學將會不斷地完善。它把教育教學建立在了更加廣闊的交流背景之上，教師和學生教與學的主動性會更強，教師與學生可以有效進行教學、交流和討論，學生可以根據(jù)自身情況安排學習內容、學習時間和學習進度。教師和學生通過交流、商議、集體參與等實現(xiàn)合作學習，提高了師生教授與學習的參與度，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧、分享成果，進而學會合作。隨著計算機技術的高快速發(fā)展，其對啦啦操教學的輔助作用也會愈加明顯，相信隨著時間的推移，模塊化啦啦操動態(tài)學習將會更能發(fā)揮出其獨特的作用。

作者簡介：

劉紫婷（1981.6），女，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學。