謝嘉雯 張鋒

基金項(xiàng)目：本文系2013年度賀州學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目：鄉(xiāng)村建筑與景觀設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（編號：hzxytd201309）摘要：《中外建筑鑒賞》教學(xué)在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中起著重要作用，但作為理論課程，往往在實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中得不到足夠的重視。筆者在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行一系列教學(xué)改革實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；建筑鑒賞；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法《中外建筑鑒賞》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定的建筑藝術(shù)鑒賞與剖析能力。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往受到學(xué)生冷遇。文章通過對《中外建筑鑒賞》教學(xué)中存在的問題加以分析和歸納，并有針對性地提出若干對策，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步。

1課程的性質(zhì)和作用

《中外建筑鑒賞》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。通過對各世界著名建筑實(shí)例分析與鑒賞，從中汲取古今中外著名建筑的精華，增強(qiáng)學(xué)生建筑藝術(shù)鑒賞能力，開闊設(shè)計(jì)思維、提高專業(yè)修養(yǎng)等，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)過程中存在的問題

《中外建筑鑒賞》是安排在大二上學(xué)期進(jìn)行的專業(yè)理論課，但由于入學(xué)之初專業(yè)方向劃分明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都傾向于強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手的專業(yè)實(shí)踐課，而專業(yè)理論課往往受到忽視。在此情況下，就要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)對課程相關(guān)各方面做出調(diào)整，達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)中主要的問題有：第一，學(xué)生普遍認(rèn)為理論課知識(shí)對實(shí)際設(shè)計(jì)能力提高不大，以后很少有機(jī)會(huì)從事建筑方面工作，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)建筑相關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生甚至在課前就會(huì)提出“學(xué)習(xí)這門課有什么用？”“很多理論課都是沒有意義?！钡葐栴}，顯然他們還沒有意識(shí)這門課程在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。第二，教學(xué)內(nèi)容多而廣。《中外建筑鑒賞》課程內(nèi)容涉及古今中外著名建筑及著名建筑設(shè)計(jì)大師、建筑流派等內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)安排里，無論是對于教師授課還是學(xué)生的接受程度來說，的確存在一定的困難。第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文史類基礎(chǔ)知識(shí)較弱。而建筑蘊(yùn)含了古今中外幾千年的建筑藝術(shù)的發(fā)展歷程，同時(shí)記載著關(guān)于一個(gè)國家乃至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展史，所涉及內(nèi)容時(shí)間跨度大、涉及面廣，學(xué)生很難在短短幾十節(jié)課中體會(huì)建筑藝術(shù)所帶來的魅力。面對諸多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，不斷調(diào)整課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等成為任課教師重點(diǎn)思考的問題。

3與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，我們的教育事業(yè)更應(yīng)通過不斷地創(chuàng)新教育模式來順應(yīng)時(shí)代的需求。教學(xué)模式的創(chuàng)新主要從拓寬教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面開展：

3.1拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

（1）正確引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)《中外建筑鑒賞》的意義。針對學(xué)生對建筑理論課的忽視與不解，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)，并明確指出通過課程學(xué)習(xí)，可以提高自身的建筑藝術(shù)分析、鑒賞能力。使學(xué)生在課程開始前樹立明確的目標(biāo)，有助于課程教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。

（2）《中外建筑鑒賞》是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。建筑可以反映時(shí)代特征、地域風(fēng)格以及民族審美情趣等。古今中外世界著名建筑有很多，為了使學(xué)生更好地掌握建筑的特征、建筑的類型、建筑技術(shù)等基本理論，教師在備課之初就必須要有選擇性、邏輯性的組織課程內(nèi)容。如：縱向以代表性建筑為例，引導(dǎo)學(xué)生通過世界建筑發(fā)展史的脈絡(luò)，歸納世界建筑藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律。橫向可以通過比較法，將中外著名建筑進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家、不同民族、不同區(qū)域的建筑藝術(shù)特點(diǎn)，通過多層面切入相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)生自己歸納建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格等重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（3）在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生了解以往的建筑成就外，更讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解建筑藝術(shù)的發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展重要的一部分。在提高建筑鑒賞能力的同時(shí)，更需要豐富學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力。教師可以針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，適當(dāng)增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如：室內(nèi)專業(yè)方向的學(xué)生，在分析洛可可風(fēng)格建筑風(fēng)格時(shí)，可以增加洛可可風(fēng)格家居、室內(nèi)裝飾等內(nèi)容介紹，有目的地分析洛可可風(fēng)格的特色。不但拓寬教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的掌握能力，為今后的環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)積累更豐富的知識(shí)。

3.2改進(jìn)課堂教學(xué)方法，推動(dòng)課程順利開展

（1）運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生主體性。如何在理論課當(dāng)中引入實(shí)踐教學(xué)，這是教師在這門課程中需不斷探索的問題。經(jīng)過在教學(xué)過程中的嘗試，主要?dú)w納為以下兩點(diǎn)：第一，運(yùn)用課堂討論加強(qiáng)師生交流、互動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，并將每個(gè)章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)以及作業(yè)要求向?qū)W生講述清楚，以小組為單位負(fù)責(zé)不同章節(jié)的資料收集，隨著課程的展開，每個(gè)小組派出學(xué)生代表按要求進(jìn)行階段性介紹，教師有引導(dǎo)性地參與其中。同時(shí)，其他學(xué)生在課堂上提出問題進(jìn)行交流或者補(bǔ)充，運(yùn)用多元化的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力與口頭表達(dá)能力。第二，運(yùn)用實(shí)地考察進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地方以及周邊區(qū)域的建筑特色，適當(dāng)?shù)仡~外安排學(xué)生進(jìn)行古建筑調(diào)研活動(dòng)，通過對古建筑的實(shí)地分析，使學(xué)生形象地了解建筑以及建筑藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的建筑藝術(shù)鑒賞能力。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的重要手段，對于建筑理論課來說，更是豐富了學(xué)生直觀感受建筑魅力的一個(gè)必要手段之一。第一，要達(dá)到建筑鑒賞的目的要么實(shí)地考察，要么通過多媒體展示，由于各種條件的限制，前者在教學(xué)過程中實(shí)行比較困難。而后者則可以通過圖形、圖像、音頻和視頻等方式，直觀地將建筑完整地呈現(xiàn)出來，達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別是一些沒有被保存下來的著名建筑，可以通過圖像、視頻等多角度了解建筑的魅力，使建筑由抽象的量化數(shù)字變成可視化的直觀感受。如：埃及金字塔，無論教師在課堂中生搬硬套的理論講解其規(guī)模宏大、建造技術(shù)驚人，不如讓學(xué)生如身臨其境般通過紀(jì)錄片鏡頭的縮放去感受建筑給人的震撼。

4結(jié)語

對于從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的教師來說，創(chuàng)新性教學(xué)是一項(xiàng)長期性的工作。每一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的研究都需要符合社會(huì)發(fā)展及課程自身的發(fā)展需求，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定出適合學(xué)生發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，要求教師不斷地提高自己的綜合能力，才能擁有更好地駕馭課堂的能力。參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙賢淑，陳劍利.加強(qiáng)多媒體教學(xué)研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J].北京印刷學(xué)院院報(bào).作者簡介：張鋒（1972—），男，河北張家口人，賀州學(xué)院副教授，主要研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。