沈利華

【摘要】本文旨在探究句法啟動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)出的影響。研究者通過書面補(bǔ)全和口頭復(fù)述的方式，把實(shí)驗(yàn)對(duì)象分成兩組并完成圖片描述任務(wù)，以此觀察句法啟動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)產(chǎn)出的影響、不同啟動(dòng)方式對(duì)言語(yǔ)產(chǎn)出的影響。研究發(fā)現(xiàn)，句法啟動(dòng)及其不同的啟動(dòng)方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)產(chǎn)出有顯著性影響。具體表現(xiàn)為，言語(yǔ)產(chǎn)出過程中學(xué)習(xí)者對(duì)啟動(dòng)句式的敏感度增強(qiáng)，停頓次數(shù)、反應(yīng)時(shí)間和正確性優(yōu)于啟動(dòng)前；口頭復(fù)述的啟動(dòng)效應(yīng)比書面補(bǔ)全的啟動(dòng)效應(yīng)明顯。結(jié)合二語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，本文對(duì)研究發(fā)現(xiàn)做了進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】句法啟動(dòng) 啟動(dòng)方式 啟動(dòng)效應(yīng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0116-02

1.引言

句法啟動(dòng)（structural priming）是指?jìng)€(gè)體在生成一個(gè)句子時(shí)，重復(fù)使用剛剛聽到、讀到或加工過的句法結(jié)構(gòu)。例如，如果先接觸到一個(gè)包含介賓結(jié)構(gòu)的句子（啟動(dòng)句）The little boy handed an apple to me， 隨后產(chǎn)生一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)的句子（目標(biāo)句）的可能性增大 The teacher passed the book to me.同樣，如果先接觸到的是雙賓結(jié)構(gòu)的句子，目標(biāo)句中包含雙賓結(jié)構(gòu)的可能性也增大。在日常的言語(yǔ)生成和書面語(yǔ)言中都可以觀察到這種現(xiàn)象。句法啟動(dòng)有效地反映句子生成過程中的特點(diǎn)和機(jī)制，成為句子生成研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。

本研究旨在以句法啟動(dòng)對(duì)目標(biāo)言語(yǔ)的生成效應(yīng)為切入點(diǎn)，考察句法啟動(dòng)對(duì)于二語(yǔ)言語(yǔ)生成的效應(yīng)，從停頓、反應(yīng)時(shí)間和言語(yǔ)的正確性來考察句法啟動(dòng)對(duì)目標(biāo)言語(yǔ)產(chǎn)出的影響，不同的啟動(dòng)方式對(duì)目標(biāo)言語(yǔ)產(chǎn)出的影響。針對(duì)以上研究?jī)?nèi)容，提出了以下兩個(gè)研究問題。

（1）句法啟動(dòng)對(duì)目標(biāo)言語(yǔ)產(chǎn)出的影響是什么？

（2）不同啟動(dòng)方式對(duì)目標(biāo)言語(yǔ)質(zhì)量的影響分別是什么？

2.實(shí)驗(yàn)

本研究首先通過文獻(xiàn)回顧和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定了擁有相同一語(yǔ)背景并處于相同二語(yǔ)發(fā)展階段的被試，結(jié)合教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源選定了實(shí)驗(yàn)材料。在此基礎(chǔ)上，開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的研究句式選用句法啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)句式：雙賓與格結(jié)構(gòu)和介賓與格結(jié)構(gòu)、主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)階段：前測(cè)、啟動(dòng)、和后測(cè)。啟動(dòng)方式分為：書面補(bǔ)全（讀寫啟動(dòng)）和口頭復(fù)述（聽說啟動(dòng)）。

2.1 被試

本實(shí)驗(yàn)的56名被試來自于某大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》分級(jí)教學(xué)中處于B級(jí)別的學(xué)生。相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言水平可以更好地考察句法啟動(dòng)對(duì)目標(biāo)言語(yǔ)產(chǎn)出的影響。

2.2 研究設(shè)計(jì)和任務(wù)

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。第一階段，進(jìn)行前測(cè)。每位被試拿到三組圖片，每組十幅。被試對(duì)三組圖片進(jìn)行口頭描述，并通過語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行錄音。第二階段，把被試平均分成兩組，進(jìn)入啟動(dòng)環(huán)節(jié)，啟動(dòng)句式分別為與格結(jié)構(gòu)、主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)，各十句。一組接受聽說啟動(dòng)方式，根據(jù)所聽到的句子進(jìn)行復(fù)述。另一組接受讀寫啟動(dòng)方式，完成句子補(bǔ)全練習(xí)。第三階段，需要被試完成目標(biāo)圖片描述任務(wù)，對(duì)產(chǎn)出的言語(yǔ)進(jìn)行錄音。

2.3 數(shù)據(jù)的收集與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集了被試前測(cè)和后測(cè)生成的言語(yǔ)。錄音材料通過人工的方式轉(zhuǎn)寫成文本，把句式按照與格結(jié)構(gòu)、主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)分別歸類并對(duì)句子的有效性進(jìn)行核實(shí)。

表1句法啟動(dòng)下的與格結(jié)構(gòu)目標(biāo)言語(yǔ)生成效應(yīng)

表2句法啟動(dòng)下的主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)目標(biāo)言語(yǔ)生成效應(yīng)

如表1-2所示，在無啟動(dòng)和聽說啟動(dòng)的條件下、無啟動(dòng)和讀寫啟動(dòng)下，三個(gè)指標(biāo)呈現(xiàn)顯著性差異，Sig. =.000，說明句法啟動(dòng)在與格結(jié)構(gòu)、主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)言語(yǔ)中產(chǎn)生了效應(yīng)。

2.3.2 不同啟動(dòng)方式下的目標(biāo)言語(yǔ)生成效應(yīng)

表4 獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

表4表明，聽說啟動(dòng)下的目標(biāo)言語(yǔ)生成效應(yīng)和讀寫啟動(dòng)下目標(biāo)言語(yǔ)生成效應(yīng)存在顯著差異性，即Sig. <.05. 同時(shí)，表3中通過對(duì)三個(gè)指標(biāo)的平均值的比較發(fā)現(xiàn)，聽說啟動(dòng)的平均值小于讀寫啟動(dòng)的平均值0.69007<0.77237， 0.54796<0.73102， 0.48795<0.72286， 即在與格結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中聽說啟動(dòng)下的效應(yīng)優(yōu)于讀寫啟動(dòng)下的效應(yīng)。

表5 主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)在不同啟動(dòng)方式下的平均值比較

表6 獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

在主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)中，不同的啟動(dòng)方式產(chǎn)生不同的啟動(dòng)效應(yīng)，顯著性差異值均小于0.05。同時(shí)聽說啟動(dòng)下的平均值小于讀寫啟動(dòng)下的平均值，前者的啟動(dòng)效應(yīng)優(yōu)于后者。

3.討論

就啟動(dòng)效應(yīng)的存在和不同啟動(dòng)方式的效應(yīng)而言，綜合分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)?dòng)條件對(duì)介賓（Sig.=.000）、雙賓（Sig.=.000）、主動(dòng)（Sig. =.000）和被動(dòng)（Sig. =.000）結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出都有顯著影響，而不同的啟動(dòng)方式在上述構(gòu)式中產(chǎn)生不同的影響。結(jié)合數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，可以確定的是口頭復(fù)述任務(wù)下的啟動(dòng)效應(yīng)強(qiáng)于書面補(bǔ)全任務(wù)下的啟動(dòng)效應(yīng)。

3.1 結(jié)構(gòu)啟動(dòng)前后的顯著差異

表7 目標(biāo)言語(yǔ)生成匯總

如表7所示，首先，通過實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，被試對(duì)與格結(jié)構(gòu)、主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)的選擇性均受到啟動(dòng)條件的顯著影響，說明句法啟動(dòng)是二語(yǔ)產(chǎn)出中的一個(gè)穩(wěn)定的心理過程，并非依賴于具體的某個(gè)構(gòu)式。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，句法啟動(dòng)在三個(gè)方面作用明顯：1）顯著提高被試使用啟動(dòng)句法的頻率。在與格結(jié)構(gòu)句法啟動(dòng)下，句法的使用率從啟動(dòng)前的79%提高到92%；在主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)句法啟動(dòng)下，句法的使用率從78%提高到90%。2）幫助被試提高語(yǔ)言的流利程度。從言語(yǔ)生成過程中的停頓次數(shù)看，數(shù)量分別減少了463， 600， 650。從反應(yīng)時(shí)間來看，總用時(shí)分別減少了9， 8， 11。再?gòu)腻e(cuò)誤率看，分別減少了13， 12， 13。根據(jù)Bock，Levelt & Kelter 的Effort Reduction 理論，通過結(jié)構(gòu)啟動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的句式的一致性可以縮短句子生成的過程，從而保證流利度和速度（Bock， 1986； Levelt & Kelter， 1982）。3）幫助被試將更多的詞匯納入某一構(gòu)式中。在沒有句法啟動(dòng)的條件下，被試對(duì)雙賓結(jié)構(gòu)的使用主要集中在give， tell， buy等幾個(gè)高頻雙賓語(yǔ)動(dòng)詞上。但在啟動(dòng)條件下，被試用于throw， draw等低頻雙賓動(dòng)詞的比例大大增加。因此，研究結(jié)果說明，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的句法表征是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在產(chǎn)出過程中能得到不斷的強(qiáng)化和擴(kuò)展（Barlow & Kemmer， 2000）。

3.2 不同啟動(dòng)方式的顯著差異

表8 不同啟動(dòng)方式下的目標(biāo)言語(yǔ)生成匯總

表8中，通過差異項(xiàng)的比較發(fā)現(xiàn)，聽說啟動(dòng)任務(wù)下的效應(yīng)要強(qiáng)于讀寫啟動(dòng)任務(wù)下的效應(yīng)。為什么不同的啟動(dòng)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)呢？

4.結(jié)論

本研究通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：第二語(yǔ)言產(chǎn)出中的確存在句法啟動(dòng)，句法啟動(dòng)能幫助二語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握尚未完全掌握的結(jié)構(gòu)，拓展句法構(gòu)式的范疇，優(yōu)化語(yǔ)言產(chǎn)生過程，但啟動(dòng)效應(yīng)受不同啟動(dòng)方式的影響。研究發(fā)現(xiàn)，句法啟動(dòng)是二語(yǔ)產(chǎn)出中一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)隱的過程，對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)式和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有潛在的促進(jìn)作用。由于本研究的被試語(yǔ)言水平相近且研究的目標(biāo)結(jié)構(gòu)有限，研究結(jié)果的普遍性有待進(jìn)一步考證，也為未來的研究提出了挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.語(yǔ)言水平及任務(wù)類型對(duì)第二語(yǔ)言產(chǎn)出中結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的影響. [J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)， 2009， （3）： 276-286

[2]嚴(yán)春容.二語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言內(nèi)句法啟動(dòng)及其機(jī)制. [J]. 福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009， （6）： 42-44

[3]回坤.句子理解中的句法啟動(dòng).[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011， （2）： 129-133