秦玉建

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0114-01

新課程改革對(duì)于每一名英語教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。特別是教過20多年初中英語的我應(yīng)怎樣面對(duì)小學(xué)英語的課改，怎樣把握與推動(dòng)這次課改的確是個(gè)值得關(guān)注的問題。在過去的英語教學(xué)中總是老師講學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾。而新課程改革的要求是在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。由此看出，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要作用。我們小學(xué)英語教學(xué)更是如此。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語課改呢？我主要是從以下幾方面談?wù)勛约旱睦斫馀c做法。

一、努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

在新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而調(diào)動(dòng)積極性的關(guān)鍵是興趣。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂效果就好。

1.利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)生活。在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境，讓學(xué)生在情境中感受，感悟出英語中真實(shí)的意義。例如學(xué)了Shopping后，我在教室里布置了幾個(gè)購物區(qū)，讓學(xué)生分組進(jìn)行買賣東西，論價(jià)錢，再現(xiàn)并擴(kuò)展會(huì)話內(nèi)容。使學(xué)生在逼真的情景中觸景生情，見情思意。

2.開放性作業(yè)，兒童的體驗(yàn)在延續(xù)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的能力水平布置一些開放性作業(yè)。如：在學(xué)了Family members后，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫英語小作文，描述自己的家庭。學(xué)生在體驗(yàn)中參與，在實(shí)踐中創(chuàng)新，鞏固所學(xué)知識(shí)并得到新的體驗(yàn)。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)良好的說的習(xí)慣。小學(xué)英語教材的安排是從聽說入門，通過聽聽說說，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣。如學(xué)習(xí)了Good morning？走進(jìn)校園，可主動(dòng)跟他們說Good morning，迫使他們開口，或者組織一些課外英語小組，讓膽子大的，語音較準(zhǔn)確的學(xué)生幫助膽子較小的、語音稍差些的學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)互相幫助，相互取長補(bǔ)短的良好風(fēng)格，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、著眼于因勢利導(dǎo)，讓兒童體驗(yàn)異國文化語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式

1.為了準(zhǔn)確、地道地使用語言，了解東、西方文化的差異是非常必要的。因此，在跨文化背景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和提高他們對(duì)文化差異的敏感性。在課堂教學(xué)中，教師必須重視語言的正確使用，滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語言的正確形式，而且還必須重視語言運(yùn)用是否恰當(dāng)。對(duì)于語言的形式正確而不符合角色身份或場合的話指出來，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學(xué)生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識(shí)，加深對(duì)異族文化的理解。

2.讓學(xué)生自己去做一些事情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽體驗(yàn)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主要參與者。”讓學(xué)生參與教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生最大限度地參加到學(xué)習(xí)的全過程中來，并在老師的指導(dǎo)下，建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往，成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

三、著眼于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，讓兒童體驗(yàn)積極情感

意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們之間的距離，真正溶入孩子的世界。

1.寓教于樂，讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者”。小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。快樂教育有各種的教學(xué)方法，比如：

（1）直觀演示法：這個(gè)方法簡單但非常奏效，只要教師有學(xué)生的那份心，那么學(xué)生就會(huì)很容易快樂起來。例如：我們教學(xué)生英文單詞“apple”，教師把一個(gè)又紅又大的蘋果在課堂上亮出來，在單詞旁畫上簡筆畫，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在單詞旁寫上“蘋果”要好得多，而這個(gè)學(xué)生平日常見常吃的蘋果，在課堂上一出場，一亮相，也足以讓他們?nèi)杠S一會(huì)兒，快樂好一陣子，學(xué)起“apple”也有趣有勁！

（2）游戲教學(xué)法：游戲教學(xué)法富于趣味性，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在玩中學(xué)，樂中學(xué)，行之有效。

⑶表演教學(xué)法：教師組織學(xué)生分角色表演對(duì)話課文是小學(xué)英語課堂教學(xué)中新授課的鞏固、反饋環(huán)節(jié)中常用的方法。

⑷評(píng)比競賽法：此法符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)，希望表現(xiàn)自我，獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

⑸兒歌教學(xué)法：教師自編兒歌，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，總結(jié)和掌某一知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種形式新鮮，朗朗上口，易記好用，很受學(xué)生的喜愛。例如，我教學(xué)生動(dòng)詞“have”與“has”：如何正確使用呀？“我”用“have”，“你”用“have”；“has”用于“他、她、它”，以上主語是單數(shù)，一個(gè)以上是復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)主語全用“have”。

⑹動(dòng)作操作法：在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、理解問題、解決問題。例如，教一系列介詞時(shí)，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生定位握住左拳，擺動(dòng)右手指示各介詞“in、on、under”的方法，學(xué)生邊做動(dòng)作、邊思考記憶、邊口述去學(xué)習(xí)這幾個(gè)介詞。

2.因材施教，讓兒童體驗(yàn)自信

自信心是學(xué)生自我肯定的一種積極情感。教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)。而要做到這一點(diǎn)，一個(gè)重要的手段便是實(shí)施因材施教法。那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生語不驚人的回答，甚至吞吞吐吐的表述，終究成了陪襯那些優(yōu)等生的“后進(jìn)生”。課堂上，他們成了過渡的工具，完全體驗(yàn)不到絲毫成功的喜悅，有些甚至成為毫不相干的旁觀者。身為教師，我們應(yīng)該把開放的目光更多地投在這些“后進(jìn)生”身上，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)人都有成功的體驗(yàn)。

3.努力激發(fā)不同學(xué)生的興趣，讓兒童體驗(yàn)成功感

不同的學(xué)生，特點(diǎn)也各不相同。因而，在評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的高低、能力的大小，都不能以合格與不合格為界限，而應(yīng)按英語分級(jí)要求，看學(xué)生是否在實(shí)現(xiàn)英語低級(jí)目標(biāo)的同時(shí)，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、發(fā)展，就應(yīng)該獲得教師的肯定與承認(rèn)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。

總之，新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機(jī)遇。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，作為一名有三十多年教齡的老教師，我會(huì)盡我所能，在新課程改革的浪潮中，積極學(xué)習(xí)，不斷完善和提高，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！