寧麗雯

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0110-01

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。學(xué)生要想學(xué)好它，必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機，才能有效地實現(xiàn)。而目前我們面臨的實際情況，使英語教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而大部分學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要研究該如何教學(xué)生單詞及對記憶單詞加以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。以下是我在教學(xué)中積累的一點經(jīng)驗：

一、分析單詞的形態(tài)

這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞和詞綴的意義等記憶英語單詞。

（一）教給學(xué)生關(guān)于英語詞根、詞綴和構(gòu)詞法的知識。

1.前綴。例如：un？鄄（不）eg. unlucky，unhappy； im？鄄（不）eg.impossible，dis？鄄（不） eg. dislike等等。

2.后綴。例如：？鄄ly（……地），eg.luckly， quickly， noisily；？鄄er/or（……人），eg.worker，writer，inventor； ？鄄ful（……的），eg.careful， useful，helpful等等。

3.詞根。例如：care（關(guān)心，小心），careful，careless等等。

4.合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。例如：bedroom n. 臥室，bed 床+ room房間。

5同根詞。如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful， useless， user的詞義來。

這種記詞方法的優(yōu)點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

（二）讀音規(guī)則記憶法。

在單詞教學(xué)中，滲透語音教學(xué)，采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。比如：chair，cheap，teach中的ch都發(fā)/t？蘩/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個音；等等。學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

（三）對比記憶法。

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點，讓學(xué)生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

1.反義詞：tall—short， big—small， fast—slow， good—bad， hot—cold 等。

2.同義詞：byebye—see you ， begin—start 等。

3.同形異義詞：watch（看）—watch（手表），orange（橙色的）—orange（橙子）等。

4.同音異形異義詞： sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫）等。

我們在學(xué)習(xí)新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，舉一反三。這樣即擴大了詞匯量，又不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（四）直觀法。

1.利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）

2.利用身勢語介紹詞匯，如關(guān)于身體部位的單詞。

3.用模擬、示范動作介紹詞匯。如：Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

（五）詞匯的擴展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新詞匯時，往往想知道一些與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：

1.關(guān)聯(lián)詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上寫出banana，pear等。這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：

（1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm， art， part， party， dark， argue等詞。

（2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為： A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug

i- a-u 型：begin-began-begun drink-drank-drunk

二、最適合學(xué)生的記詞方法

枯燥的單詞教學(xué)很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。所以首先要創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)，明確記憶目標(biāo)。我在教學(xué)中寓教于樂，做了以下的嘗試：

（一）合作記憶。

合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時能夠得到老師和同學(xué)的及時有效幫助，讓學(xué)生自由組合成小組采取問答形式共同進步。

（二）卡片式嘗試記憶。

讓學(xué)生自制詞匯卡片，正面寫上單詞的漢語意思及例句，背面寫上單詞的詞形、詞性、詞義、搭配和例句等，每次看其中一面，嘗試記憶另一面。這種方法便于學(xué)生隨時隨地進行詞匯記憶。

（三）操練和使用新詞匯。

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。

操作的方法：

（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。

（2）讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。

（3）做聽寫練習(xí)。

三、及時有效的復(fù)習(xí)和測試

德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。一般說來，一節(jié)課所學(xué)知識，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測試就行了：

（一）當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)。

（二）晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用復(fù)習(xí)。

（三）睡覺前回憶或腦海中“放電影”。

（四）次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)。

（五）配合周周練、月考復(fù)習(xí)。

總之，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞是枯燥無味的；但教無定法，貴在得法，我們要在以后的英語教學(xué)中，善于結(jié)合實際教學(xué)需要，探索更有效的教學(xué)方法，更加注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)。為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而形成一個良性循環(huán)。