周靜

節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉，沒有節(jié)奏就沒有音樂。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，為了表現(xiàn)節(jié)奏，即興說一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏，既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)了孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗(yàn)了節(jié)奏感。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始?！庇纱宋议_始思索：要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，首先要幫助他們建立起良好的內(nèi)心音樂節(jié)奏感。

例如，在學(xué)習(xí)《火車開了》歌曲中，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好地掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的規(guī)律、節(jié)奏的轉(zhuǎn)動。學(xué)生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，同時也感受出各種各樣的節(jié)奏，對孩子們的智力、個性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。這就是我們通常所說的節(jié)奏源于生活中的聲音，從生活中的聲音感知節(jié)奏。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂節(jié)奏感與聽覺有著必然的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握用聽的方法來探索節(jié)奏的本領(lǐng)。在大自然中尋找豐富奧妙的聲音，如：火車長鳴，風(fēng)聲，雨聲……我們可以充分地將其帶進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如：快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽和認(rèn)知大量聲音后，再告知這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。如：小鳥叫、青蛙叫、小羊叫、母雞叫、小狗叫、知了叫……對于孩子們來說，從音樂中辨別動物的叫聲并不難，但他們對叫聲當(dāng)中的節(jié)奏并不太了解。這時我們就要借助肢體語言，體驗(yàn)節(jié)奏。

肢體語言就是通過身體的動作來表達(dá)對音樂的感受的一種方式。依據(jù)低年級學(xué)生活潑、好動的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)節(jié)奏。模仿小動物的走路姿勢和走路的快慢以及叫聲的快慢，這樣就便于學(xué)生了解認(rèn)知節(jié)奏的含義。在認(rèn)知節(jié)奏的同時教師可以在課堂上利用聲勢對學(xué)生進(jìn)行簡單的節(jié)奏訓(xùn)練。

“聲勢”是用最簡單身體動作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動，是奧爾夫音樂教育體系中動作節(jié)奏訓(xùn)練活動之一。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指?！奥晞荨笨梢耘囵B(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生辨別拍號和體驗(yàn)音的長短。我們知道，辨別拍號的關(guān)鍵是對音的強(qiáng)弱關(guān)系有正確的認(rèn)識，聽辨出強(qiáng)拍與弱拍。課中，沒有對學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本拍號樂理知識的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽到強(qiáng)拍雙手擊掌，弱拍時輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時，則可以采用攤掌或握拳來表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律后，先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)音的長短、建立節(jié)奏感覺、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂拍號和體驗(yàn)音的長短的固定使用法。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動作來體會音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔的樂曲就學(xué)小鳥飛等等。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，他們經(jīng)過本身肢體動作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，肢體語言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用到教學(xué)課堂之中，必定會讓我們的課堂教學(xué)更加生動、活潑、扎實(shí)、有效。

總之，律動與節(jié)奏訓(xùn)練是動態(tài)的課堂表現(xiàn)形式，學(xué)生是動態(tài)的群體，音樂流動，學(xué)生運(yùn)動，動態(tài)的音樂協(xié)調(diào)著學(xué)生身體的動，身體的動又影響著學(xué)生智力和技能的發(fā)展，從而使學(xué)生逐步形成良好的樂感，使創(chuàng)造能力、思維能力得到發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高學(xué)生對歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)對樂感的理解及體驗(yàn)。

節(jié)奏與其他學(xué)科是緊密相連、互相滲透的。與其他學(xué)科結(jié)合能幫助學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如：節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，用畫蘋果的形式幫助學(xué)生理解節(jié)奏，一個四分音就是一個蘋果，一個八分音就是半個蘋果。還可以與語文結(jié)合，也就是上述提到的讓孩子說一段話，或者是讀一篇課文，讓孩子在讀的過程中感受語句的快慢，感受節(jié)奏的同時也練習(xí)了語文的基礎(chǔ)知識。嘗到科研的艱辛與甜蜜后，讓我更加堅信，只要我們遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律、吃透新課標(biāo)理念，從而培養(yǎng)一批真正會聽、會唱、會體驗(yàn)音樂的學(xué)生，更會促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)校）

編輯 李建軍