紀(jì)聯(lián)昕

【摘要】在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用講故事這種教師可操作，學(xué)生又喜歡的形式，既符合新課標(biāo)的要求，又符合學(xué)生的心理規(guī)律，讓沉悶、呆板的語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力，有趣高效而精彩。

【關(guān)鍵詞】講故事 課堂情境 有趣高效 陶冶情操

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-02

我的語文課堂與講故事結(jié)緣，還得感謝著名作家劉紹棠的一篇文章《感謝師恩》，它講的是劉紹棠在小學(xué)學(xué)習(xí)四年，一位姓田的老師給他講了上千個引人入勝的故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著劉紹棠，對劉紹棠的成長，起到了潛移默化的作用。這篇文章給了我很大啟發(fā)，我長時間苦苦思索的精彩、高效、學(xué)生喜歡的課堂不就在眼前嗎？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略……應(yīng)用講故事這種教師可操作，學(xué)生又喜歡的形式，既符合新課標(biāo)的要求，又符合學(xué)生的心理規(guī)律，讓沉悶、呆板的語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

一、應(yīng)用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一上課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課堂的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢姡晒Φ恼n堂導(dǎo)入對上好一堂課尤其重要。借助短小精悍的故事導(dǎo)入新課，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。因為上課伊始，學(xué)生的注意力很有可能還停留在前一堂課或課間活動的有趣對象上，這樣的導(dǎo)入可以牽回他們的思緒，讓學(xué)生對新課內(nèi)容發(fā)生興趣，快速進(jìn)入文本。比如，在上《桃花源記》一課，我用兩分鐘時間講了“爛船洲的傳說”，告訴學(xué)生故事主人公陳冉“洞中方幾日，世上已千年”的經(jīng)歷，就發(fā)生在桃花源，這節(jié)課讓我們來看看陶淵明在《桃花源記》中記了什么，本文的漁人又有怎樣的遭遇？這樣的故事導(dǎo)入，同學(xué)們早已忍不住要讀課文了。

在上《大道之行也》這一課時，講了孔子在這篇文章之前的答問故事，讓學(xué)生很快知道此文的由來，然后對本文的答問進(jìn)行答問式的講演，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對課文的理解。

二、演講生動故事，讓課堂有趣而高效

1.用故事增強課堂的趣味性

有一些課文本身就是純知識性的，比如一些說明文，還有一些難理解的文言文，學(xué)起來枯燥無味。如果再遇到上午最后一節(jié)課或夏天下午的課， 有時候教師自己也會感到上課犯困。這時候，如果講一個生動有趣的故事，即刻讓學(xué)生從疲憊中驚醒。例如上《故宮博物院》一課時，我講了關(guān)于美國總統(tǒng)奧巴馬參觀故宮博物院的故事，以及41年前另一位美國總統(tǒng)尼克松參觀這座昔日皇家禁地的故事。提出故宮博物院為什么會吸引兩位美國總統(tǒng)，他們參觀線路相同嗎？接著我趁熱打鐵，要求同學(xué)們根據(jù)本文的解說給他們設(shè)計一條最佳參觀線路，看一看誰的設(shè)計與真實的情況相符。名人故事的演講，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣熱情高漲，很快就全神貫注地投入了學(xué)習(xí)。

2.用故事培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向

我們經(jīng)常會聽到一些老師議論說，現(xiàn)在的學(xué)生不愛看書，實際這話并不一定對。因為有許多老師在上課的時候會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在上課（含語文課）時，偷偷地在下面看書，但學(xué)生看的不一定是老師要求要看的課外書，而是學(xué)生自己喜歡的，“雜”且“濫”。因此，學(xué)生的閱讀不但在興趣上要引導(dǎo)，在閱讀的方向上更有必要引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中適時地用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，不失為一種有效的方法。比如在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，可以有選擇地給學(xué)生講《水滸傳》中有關(guān)與“智取”相類回目的故事，如“智取無為軍”、“智賺玉麒麟”、“議取梁山泊”等，在《水滸傳》中這種相類回目的故事有十幾個之多，也可以開設(shè)此類回目的專題故事會，進(jìn)行閱讀賞析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。

同樣，在教學(xué)魯迅的文章可以穿插魯迅的軼事；學(xué)習(xí)《孟子》的文章時，可以講演“五十步笑百步”等故事；學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》可以講演《儒林外史》中的經(jīng)典片斷故事：“嚴(yán)監(jiān)生臨死前還在惦記著小小的燈芯”，還可以連帶把“歐也妮·葛朗臺”也“推銷”出去 ?！@里只是舉一個例子，其實只要用心謀劃，每一課都可以找到既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能引領(lǐng)閱讀方向的故事，老師趁熱給學(xué)生推薦課外閱讀書目。

3.用故事讓學(xué)生加深對詩文的理解

古詩文是中國乃至世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，讓孩子愛上古詩文，是語文教師義不容辭的責(zé)任。然而千百年來，隨著語言的演變，語音語義的變遷，對于初中生來說，光是誦讀古詩文，就有重重障礙。尤其是歷史背景的不同，讓生活在當(dāng)代的孩子們很難領(lǐng)會蘊藉古詩文中的“深情厚義”。不少學(xué)生對古詩文望而卻步，望文興嘆。要是先聽與之有關(guān)的感人故事，再讀古詩古文，學(xué)生還會不會犯怵呢？ 比如在上馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首小令時，先給學(xué)生演講由此文創(chuàng)作的故事……

一天，太陽就要落山了，馬致遠(yuǎn)領(lǐng)著一匹瘦弱的老馬，行走在荒涼的古道上。寒風(fēng)吹亂了他斑白的頭發(fā)，掀動他的衣襟。抬頭望，一棵老樹枝干盤曲，七彎八繞的枯藤纏縛在上面，枝椏間有幾個大大的鳥巢。一只烏鴉飛來，急急地落進(jìn)巢里。

他牽著老馬走進(jìn)一個村莊，一條小河水流潺潺繞村而過。家家戶戶炊煙裊裊，安靜祥和?！罢婧?！”說完，馬致遠(yuǎn)早已滿臉熱淚。

這時，下起了小雨，他把老馬牽到樹下避雨。他坐在石頭上，對自己的伙伴說：“老馬，你跟了我，后悔了吧……”忽然，他似乎意識到什么，拍拍后腦勺：“我怎么這么糊涂，竟跟一匹不會言語的馬說話。唉……哈哈……”那笑聲慢慢轉(zhuǎn)變成無聲的淚水。他一邊拂去腮邊的清淚，一邊吟唱起哀怨的曲子：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。秋風(fēng)把他的歌聲傳送到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。

本詩教學(xué)，自故事始，由故事結(jié)，沒有像學(xué)外語一樣把含蘊深厚的詩句譯成幾句淺白無味的現(xiàn)代漢語，學(xué)得愜意，學(xué)得通透，詩味絲毫不減，詩意蕩然于心，身心悄入詩境，須臾之間化詩人。

在上《出師表》一文時，在恰當(dāng)?shù)臅r候插入故事，如在講到“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事”可以講“永安托孤”的故事；在講到“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，……”時可以講“六出祁山”的故事，跟本文相關(guān)的還有“聯(lián)吳抗曹”、“三顧茅廬”等故事。這樣不僅可以使課堂生機(jī)盎然，也可以讓學(xué)生加深對課文的理解，學(xué)起來也就生動有趣了。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，陶冶學(xué)生情操

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，實施品德教育

語文教學(xué)要和情感教育相聯(lián)系，才能更好地落實情感、態(tài)度、價值觀等教育目標(biāo)，完成這一目標(biāo)的有效方法之一，就是在上課的時，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生講一些為人處事或者體現(xiàn)人物良好品格的故事，如，學(xué)習(xí)韓愈的《師說》時，給學(xué)生講程門立雪的故事，告訴他們要尊師重道；學(xué)習(xí)聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》時，給學(xué)生講二戰(zhàn)德國屠殺猶太人的故事，呼吁他們尊重并愛護(hù)每一個生命；學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時，給學(xué)生講錢鐘書和楊絳在文革時的生活故事，鼓勵他們對待困難要抱有積極樂觀的態(tài)度。還有在學(xué)習(xí)《論語十則》，可以通過講述《韋編三絕》等故事，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)要持之以恒、專心致志；學(xué)習(xí)《孟子二章》時，可以講述《孟母三遷的故事》，讓學(xué)生明白近朱者赤，近墨者黑的道理！學(xué)習(xí)《音樂家貝多芬》，講述貝多芬的坎坷人生和在音樂上的輝煌成就， 讓學(xué)生明白一帆風(fēng)順的人生極少，要勇于面對挫折，勇敢面對人生的不幸?！ㄟ^故事熏陶，把人物的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

2.品味優(yōu)美語言，體會不同民族的優(yōu)秀文化

初中語文教材中有大量像《人生寓言》等文質(zhì)兼美的故事，可以用講故事的形式來學(xué)習(xí)這些課文；有些如《皇帝的新裝》等課文，不但可以說，還可以演；還有些課文比如《我的叔叔于勒》等課文，還可以根據(jù)故事的情節(jié)和當(dāng)時的背景續(xù)編或改編故事。這樣，通過對課文講、演、編，可以更好地品味文中優(yōu)美的語言，體會人物之間的思想感情，領(lǐng)略不同民族的優(yōu)秀文化，加深對課文的理解，體驗課堂的趣味和學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

劉俊 周德興《最受學(xué)生歡迎的課堂》 江蘇教育出版社 2012.10