淺析德?？荚囋谥械赂咝：献黜椖恐械膫淇寂嘤柗椒?/h1>
2014-04-29 05:28:14張婧
課程教育研究 2014年1期
【摘要】德?？荚囀峭鈬鴮W生赴德留學必經的語言入學考試，對于中德合作項目中的中國高校和中國學生更是至關重要，然而它涉及到的知識面廣，難度大，通過率并不高。國內目前針對德?？荚嚨臅霭媪瞬簧伲窍到y(tǒng)分析德福備考培訓方法的還不多。這里旨在分析和研究適應于非德語專業(yè)的項目學生的德福備考培訓方法，為中德合作項目的語言培訓做出一點貢獻。
【關鍵詞】德?？荚?培訓方法 中德合作項目
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0039-02
一、引言
德?？荚嚕═estDaF）全稱為 Test Deutsch als Fremdsprache（作為外語的德語能力測試），是德國德?？荚噷W院在全世界范圍內推出的德語語言考試，主要面向那些想赴德留學深造或進行科研交流的非德語國家人士，被德國所有大學和高校廣泛認可作為大學錄取學生的德語能力的有效證明。隨著德福考試在全球開設考點的增加和其規(guī)模的壯大，德?？荚嚤辉絹碓蕉鄿蕚涓暗碌娜耸克邮?，也漸漸成為了最標準、最權威的赴德語言考試。對于與德合作辦學項目它也是外國學生必須達到的語言標準，入學憑證之一。其影響力已經遠遠超過了DSH 等德語其他語言考試。所以分析和探討德福考試的備考培訓方法對于中德合作項目勢在必行，而了解中德合作項目德語教學的基本情況和特點是分析和總結這種培訓方法的第一步。
二、中德合作項目德語教學的特點以及要達到的目標
（1）德語在這里是作為第二外語被學習的，不是學生的主修專業(yè)。學生在中德合作項目中都有自己選擇的專業(yè)，一般比較受中國學生歡迎的專業(yè)有機械制造、電子信息、計算機、經濟等等。在他們接受專業(yè)課知識的同時，還要學習德語這門第二外語課程，而且德語學習是從零基礎開始，課程量也不是特別集中。這使項目學生的德語基礎不如德語專業(yè)的學生好，德語的課程安排也不如業(yè)余德語學習者在培訓機構接受的德語課時集中。
（2）中德合作項目的中國學生必須通過德?？荚嚕拍芨暗峦瓿蓪W業(yè)。因為中德合作項目有德?？荚嚨挠残砸?，所以在學習德語的后期，德語教學的目標非常明確，就是通過德?？荚?，所以德語教學有應試化的特點，應需求也會專門開設德福備考培訓課程。
（3）德語教學要使學生能適應到德國之后的學習生活。因為中德合作項目的學生按照學制是要到德國去學習生活一段時間的，所以他們所學的德語必須能讓他們適應于德國的學習和生活，也就是說必須實用，而且還要有利于交際。這也就要求日常的德語教學注重聽、說，是實用性的教學。
三、針對中德合作項目學生的德福備考培訓方案
德福試題是由德國德?？荚噷W院集中命題和閱卷，作為一種標準化考試，可以很好地考查速讀能力、自由表達能力等。德?？荚囁械膬热莺腿蝿斩寂c科學、社會、高校及大學學習息息相關。測試內容由聽力、閱讀、寫作和口語四個部分構成，成績分別分為3、4、5三個等級，滿分20分。因為中德合作項目學生之前只在國內只進行了兩到三年的非專業(yè)德語學習，所以德語基礎還比較薄弱，德語語言能力不夠強，德語運用和交際能力還有所欠缺，相對于德?？荚嚕瑢W生的德語詞匯量還不夠，所以在總結分析上述情況之后中德合作項目的德福備考培訓最好分兩塊同時持續(xù)進行，以此來鞏固加強學生的基礎德語知識，同時提高學生的德語聽說讀寫運用能力，適應德福考試。
1.日常教學繼續(xù)深入進行，對學生進行基礎知識的培訓。
在這個部分教學應當由中教和外教共同承擔，可以共用一本B2等級的德語教材繼續(xù)對學生的德語進行基礎的訓練。如《新求精德語強化教程中級Ⅱ》，《新標準德語強化教程（中級）2》。這兩本教材都是話題豐富，內容詳實的高級教程，前者注重閱讀和語法，貼近德?？荚嚕梢允堑赂Ｓ柧毜囊粋€預備教材，后者強調德國日常學習生活，注重詞匯和聽說， 有助于提高學生的語言能力。學生可以通過對德語教材的基本學習，繼續(xù)積累德語的基礎詞匯，了解德國的日常學習、生活， 加強聽、說、讀、寫能力。同時在這一環(huán)節(jié)應該有針對性的對學生之前沒有很好掌握的語音，語法點和語言學方面的學習技巧進行強化和補充。例如一些容易弄混淆而且很重要的知識點：德語字母s位于單詞不同位置的發(fā)音可以是[z]，[？蘩]，[s]或者[ts]（例如Satz[zats]、sprechen [？蘩p`rε？觭εn]、Stadt [？蘩tat]、Obst [？蘅pst]、nichts [ni？觭ts]）；被動的不同表達形式（例如werden+PⅡ、lassen sich+infinitiv等）；第一、第二分詞做形容詞的用法（例如ein kaufendes Buch一本買的書；ein von mir gekauftes Buch一本被我買來的書）；動詞的名詞化（produzieren和Prodution、untersuchen和Untersuchung）；動詞短語和名詞短語的相互轉化（Antwort auf+A和 antworten、 Teilnahme an+D和an+D teilnehmen）；動詞和介詞的固定搭配（例如 sich für+A interessieren對……感興趣、sich an+A gew？觟hnen適應于，習慣于）以及功能動詞的用法（in Ordnung bringen、zur Verfügung stehen）和不同詞綴（例如hin？鄄， her？鄄， ab？鄄， aus？鄄） 的含義。這些都對學生理解德語詞匯和復雜句子，加強口語和寫作表達有一定幫助。在此基礎上中教還應該注意培養(yǎng)學生的德語聽說讀寫能力，盡量在課堂上多用德語授課，用德語與學生交談，讓他們針對每一個學過的話題（如課外生活、旅行、約會、買東西等等）都做到能說、能寫。外教同時還要加強學生在圖表描述和議論部分（這兩部分都是中國學生很不擅長的，應該要加強學生的邏輯性和思辨能力，幫助學生總結表達得體的描述、議論語言）的口語和寫作訓練。通過此類基礎學習可以使項目學生查遺補漏，德語基礎也能得到一個鞏固和加強。這一部分的具體教學應該是和之前的教學活動連貫起來的，教學時間應該由代課老師根據不同項目的學制和自己的課程安排而定。
2.進行德福專項訓練。
在這一部分中教和外教也可以分工進行，中教負責閱讀、聽力，外教進行口語、寫作的輔導。對項目學生采取中、外教聯(lián)合授課教學模式是希望學生在學好德語的同時能更好的了解、適應德國的學習、生活，能運用德語自由溝通交流，同時也利用中、外教各自的優(yōu)勢來幫助學生更快適應德?？荚嚒＝滩牡倪x用可以是多本教材綜合使用，如《德福考試高分突破》、《新求精德福備考教程科普知識聽力訓練》、《德福備考核心攻略與模擬試題》、《德?？荚嚾嬖囶}》、《德?？荚嚫叻种改稀贰ⅰ兜赂淇冀坛獭?、《德福考前必備詞匯》等。訓練的時間長短主要根據學校項目規(guī)定的學制和學生的接受情況而定，因為項目學生的德語課程不是特別集中，平時他們可能還有其他的課程要同時學習，所以德福考試培訓的時間一般不能少于三個月，一個學期或一個半學期效果可能更好。專項訓練主要分四步進行：
（1）通過老師和德福考試官網的介紹讓學生清楚的認識到何為德?？荚?。這包括認識到德?？荚嚨目荚囆问?，考試內容，考試的側重點；德?？荚嚨目键c情況，考試時間，考試時長，題目類型，難易程度，通過情況； 對考生德語水平的要求以及通過德?？荚噷W生的用處和德?？荚嚨膬?yōu)勢。
（2）總結德?？荚嚳赡艹霈F的話題分單元授課，使學生更熟悉德?？荚?。德?？荚囍谐３霈F的話題有很多，最主要包括德國的高校改革與學習生活，德國的社會經濟問題：婚姻、就業(yè)、養(yǎng)老、行業(yè)發(fā)展，能源與環(huán)境，氣候與自然災害，新媒體與交際，跨文化學習、留學，新科學技術，醫(yī)學和動植物學等等。在這里教師運用好教材，收集資料是十分重要的，可以使用的教材是《德福備考教程》，因為這本教材是分話題單元整理的，材料也都時效新穎。此外，教師應該從其他多本備考教材上把不同類型的文章，圖表或者題目按照不同話題分類總結收集，用來給學生分單元授課。同時幫助學生總結每個單元的常用、重點詞匯以及其用法，讓學生在分單元學習的同時也掌握了每個話題的基本詞匯和基本背景知識（例如在講解動植物這個話題上就要對動植物的分類，光合作用，動植物對人類科學的貢獻等方面的背景知識用德語進行介紹，并把各種動植物分類的德語名稱進行總結，讓學生認識；對能源的講解要從化石能源和新能源兩方面入手，使學生了解這兩種能源都具體包括什么，他們兩者的區(qū)別是什么，對環(huán)境都有什么影響，旗下分類的各種能源大致是怎么形成的等背景知識，然后對各種能源的名稱和其產生的影響等這些德語詞匯進行介紹，要求學生熟悉掌握）。另外，教師還可以從德國網站上時時搜索一些新鮮的文化、社會話題以及科普知識來豐富補充備考教材（如德國的節(jié)日，德國的政治經濟動態(tài)，德國的大學校園新鮮事，德語的流行詞匯，德國的新科技發(fā)展等）。
（3）針對德福考試的不同題型展開專項訓練。在這里教師應分析德?？荚嚶?、說、讀、寫四部分中的各種題型，如圖表描述、觀點的表達和議論、話題的過渡和引入、排列組合式閱讀、細節(jié)搜索式閱讀、采訪式聽力、對話式聽力、報告式聽力、判斷式聽力、記錄式聽力、電話中的口語表達、學術報告式的口語表達、建議式的口語表達等。針對每一種題型進行深入剖析和分類，例如在圖表描述中把圖表分類成柱狀圖、線形圖、蛋糕型圖分別來講解，對描述圖表的步驟進行一一解讀，分為標題、出處、出版時間、內容總述、圖表描述的細節(jié)和數據、圖表表現出的現象總結，總結每個部分常用的句式和表達方法，為學生一一講解，并讓其依次練習。其他題型也可仿照分析圖表描述的方式來講解。
（4）在專題學習的同時配合大量的德?？荚嚲毩曨}和德福模擬考試。這一步是強調了應試技巧與題海式訓練，這是我們中國教育所熟悉的備考方法。教師通過總結備考材料，結合自身實際德?？荚嚱涷炓约胺治雒總€學生的實際情況來匯總適合一個班級的德?？荚嚰记?，例如，給學生提供或幫助他們選擇適合他們的口語以及寫作模版，提高他們分析、解讀聽力和閱讀問題的能力，培養(yǎng)他們根據背景知識、熟悉詞匯和文章感情色彩推測問題答案的能力，訓練他們搜索信息、概況信息的能力等等。教師還應該多收集總結一些能夠鍛煉學生德福備考能力的語法、詞匯、聽力和閱讀練習，用于加強鞏固訓練。此外，收集每年三次的德福考試真題，了解德?？荚囑厔莺蛣酉颍ɡ缏犃Φ谝活}和閱讀第一題的難度都有所加強，而且這兩題也是中國學生得分的關鍵，科技類話題出現頻率增大；作文會更多偏向于開放性問題和意見，而不是目前大部分書上出現的兩種觀點支持一種的題型；口語不會改成由考官來面試，主要是因為由真人評價主觀性的東西會多，評分反而更難）以及整理出大量時效性的模擬題都是至關重要的，這能夠讓學生在模擬訓練中了解考試，熟悉題型，找到考試的感覺，運用好老師傳授的考試技巧，進一步適應這種高強度的考試類型和模式。
還要引起教師重視的是，教師在德福培訓當中的知識傳授方法，課堂組織模式以及對學生應試心理的輔導也都會對學生德福考試的結果產生影響。教師應當根據教學資源、設備，學生情況和每堂課的德福教學目標做出最適合的教學方案。例如，在口語課堂，為了能模擬德福口語考試機考模式，節(jié)約課堂時間，可以通過電腦播放錄音，控制每道口語考試題時間，學生集體開口答題，并把各自的答案錄在自己的手機里，之后再公放手機里的音頻，老師和其他學生通過聽來指出公放音頻學生的用詞，發(fā)音，流利連貫程度，表達方式，語法錯誤等口語問題，幫助學生改進、提高口語水平。
四、結語
德福考試對眾多的赴德學生和社會人士都是必過的語言關，它的培訓方式也是多種多樣。但是隨著國內中德高校合作項目越來越多，對適應項目的德福備考培訓方法的研究也就越來越迫切。在這里我只是根據自己的實際教學過程，針對項目學生特點粗略的談了談對中德合作項目德福培訓方法的一點體會，提出了基礎深入教學和德福培訓并行，中教和外教分工，強調培訓技巧的方法，希望各位老師多多批評指正，同時也需要我們德語工作者共同努力去解決問題和矛盾，在不斷地前進中找到更好的德?？荚嚺嘤柗椒ǎ瑸樘岣咧袊鴮W生的德語水平做出貢獻。
參考文獻：
[1]Beate Geist. 德福考試在中國[J]. 德語學習， 2008，（5）
[2]Clamer， F. R？觟ller， H. Welter，W. übungsgrammatik für die Mittelstufe [M]. Troisdorf： Clamer Friedrich，1992.
[3]Althaus， H. Forschungsaufgaben[DB/OL]. http：//www.testdaf.de/institution/tz-public_aufgaben.php
[4]Jacqueline， Gutjahr. Jin， Xiufang. Tang， Ruoxing. Xu， Qin. 德福備考教程[G].上海：上海外語教育出版社，2008.
[5]韓巍. 德語“德福”考試模擬試題集[Z]. 上海：同濟大學出版社，2005.
作者簡介：
張婧，性別：女，出生年：1987年， 籍貫：陜西安康市，學歷：碩士， 職務：助教， 研究方向：德語教學。
【摘要】德?？荚囀峭鈬鴮W生赴德留學必經的語言入學考試，對于中德合作項目中的中國高校和中國學生更是至關重要，然而它涉及到的知識面廣，難度大，通過率并不高。國內目前針對德?？荚嚨臅霭媪瞬簧伲窍到y(tǒng)分析德福備考培訓方法的還不多。這里旨在分析和研究適應于非德語專業(yè)的項目學生的德福備考培訓方法，為中德合作項目的語言培訓做出一點貢獻。
【關鍵詞】德?？荚?培訓方法 中德合作項目
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0039-02
一、引言
德?？荚嚕═estDaF）全稱為 Test Deutsch als Fremdsprache（作為外語的德語能力測試），是德國德?？荚噷W院在全世界范圍內推出的德語語言考試，主要面向那些想赴德留學深造或進行科研交流的非德語國家人士，被德國所有大學和高校廣泛認可作為大學錄取學生的德語能力的有效證明。隨著德福考試在全球開設考點的增加和其規(guī)模的壯大，德?？荚嚤辉絹碓蕉鄿蕚涓暗碌娜耸克邮?，也漸漸成為了最標準、最權威的赴德語言考試。對于與德合作辦學項目它也是外國學生必須達到的語言標準，入學憑證之一。其影響力已經遠遠超過了DSH 等德語其他語言考試。所以分析和探討德福考試的備考培訓方法對于中德合作項目勢在必行，而了解中德合作項目德語教學的基本情況和特點是分析和總結這種培訓方法的第一步。
二、中德合作項目德語教學的特點以及要達到的目標
（1）德語在這里是作為第二外語被學習的，不是學生的主修專業(yè)。學生在中德合作項目中都有自己選擇的專業(yè)，一般比較受中國學生歡迎的專業(yè)有機械制造、電子信息、計算機、經濟等等。在他們接受專業(yè)課知識的同時，還要學習德語這門第二外語課程，而且德語學習是從零基礎開始，課程量也不是特別集中。這使項目學生的德語基礎不如德語專業(yè)的學生好，德語的課程安排也不如業(yè)余德語學習者在培訓機構接受的德語課時集中。
（2）中德合作項目的中國學生必須通過德?？荚嚕拍芨暗峦瓿蓪W業(yè)。因為中德合作項目有德?？荚嚨挠残砸?，所以在學習德語的后期，德語教學的目標非常明確，就是通過德?？荚?，所以德語教學有應試化的特點，應需求也會專門開設德福備考培訓課程。
（3）德語教學要使學生能適應到德國之后的學習生活。因為中德合作項目的學生按照學制是要到德國去學習生活一段時間的，所以他們所學的德語必須能讓他們適應于德國的學習和生活，也就是說必須實用，而且還要有利于交際。這也就要求日常的德語教學注重聽、說，是實用性的教學。
三、針對中德合作項目學生的德福備考培訓方案
德福試題是由德國德?？荚噷W院集中命題和閱卷，作為一種標準化考試，可以很好地考查速讀能力、自由表達能力等。德?？荚囁械膬热莺腿蝿斩寂c科學、社會、高校及大學學習息息相關。測試內容由聽力、閱讀、寫作和口語四個部分構成，成績分別分為3、4、5三個等級，滿分20分。因為中德合作項目學生之前只在國內只進行了兩到三年的非專業(yè)德語學習，所以德語基礎還比較薄弱，德語語言能力不夠強，德語運用和交際能力還有所欠缺，相對于德?？荚嚕瑢W生的德語詞匯量還不夠，所以在總結分析上述情況之后中德合作項目的德福備考培訓最好分兩塊同時持續(xù)進行，以此來鞏固加強學生的基礎德語知識，同時提高學生的德語聽說讀寫運用能力，適應德福考試。
1.日常教學繼續(xù)深入進行，對學生進行基礎知識的培訓。
在這個部分教學應當由中教和外教共同承擔，可以共用一本B2等級的德語教材繼續(xù)對學生的德語進行基礎的訓練。如《新求精德語強化教程中級Ⅱ》，《新標準德語強化教程（中級）2》。這兩本教材都是話題豐富，內容詳實的高級教程，前者注重閱讀和語法，貼近德?？荚嚕梢允堑赂Ｓ柧毜囊粋€預備教材，后者強調德國日常學習生活，注重詞匯和聽說， 有助于提高學生的語言能力。學生可以通過對德語教材的基本學習，繼續(xù)積累德語的基礎詞匯，了解德國的日常學習、生活， 加強聽、說、讀、寫能力。同時在這一環(huán)節(jié)應該有針對性的對學生之前沒有很好掌握的語音，語法點和語言學方面的學習技巧進行強化和補充。例如一些容易弄混淆而且很重要的知識點：德語字母s位于單詞不同位置的發(fā)音可以是[z]，[？蘩]，[s]或者[ts]（例如Satz[zats]、sprechen [？蘩p`rε？觭εn]、Stadt [？蘩tat]、Obst [？蘅pst]、nichts [ni？觭ts]）；被動的不同表達形式（例如werden+PⅡ、lassen sich+infinitiv等）；第一、第二分詞做形容詞的用法（例如ein kaufendes Buch一本買的書；ein von mir gekauftes Buch一本被我買來的書）；動詞的名詞化（produzieren和Prodution、untersuchen和Untersuchung）；動詞短語和名詞短語的相互轉化（Antwort auf+A和 antworten、 Teilnahme an+D和an+D teilnehmen）；動詞和介詞的固定搭配（例如 sich für+A interessieren對……感興趣、sich an+A gew？觟hnen適應于，習慣于）以及功能動詞的用法（in Ordnung bringen、zur Verfügung stehen）和不同詞綴（例如hin？鄄， her？鄄， ab？鄄， aus？鄄） 的含義。這些都對學生理解德語詞匯和復雜句子，加強口語和寫作表達有一定幫助。在此基礎上中教還應該注意培養(yǎng)學生的德語聽說讀寫能力，盡量在課堂上多用德語授課，用德語與學生交談，讓他們針對每一個學過的話題（如課外生活、旅行、約會、買東西等等）都做到能說、能寫。外教同時還要加強學生在圖表描述和議論部分（這兩部分都是中國學生很不擅長的，應該要加強學生的邏輯性和思辨能力，幫助學生總結表達得體的描述、議論語言）的口語和寫作訓練。通過此類基礎學習可以使項目學生查遺補漏，德語基礎也能得到一個鞏固和加強。這一部分的具體教學應該是和之前的教學活動連貫起來的，教學時間應該由代課老師根據不同項目的學制和自己的課程安排而定。
2.進行德福專項訓練。
在這一部分中教和外教也可以分工進行，中教負責閱讀、聽力，外教進行口語、寫作的輔導。對項目學生采取中、外教聯(lián)合授課教學模式是希望學生在學好德語的同時能更好的了解、適應德國的學習、生活，能運用德語自由溝通交流，同時也利用中、外教各自的優(yōu)勢來幫助學生更快適應德?？荚嚒＝滩牡倪x用可以是多本教材綜合使用，如《德福考試高分突破》、《新求精德福備考教程科普知識聽力訓練》、《德福備考核心攻略與模擬試題》、《德?？荚嚾嬖囶}》、《德?？荚嚫叻种改稀贰ⅰ兜赂淇冀坛獭?、《德福考前必備詞匯》等。訓練的時間長短主要根據學校項目規(guī)定的學制和學生的接受情況而定，因為項目學生的德語課程不是特別集中，平時他們可能還有其他的課程要同時學習，所以德福考試培訓的時間一般不能少于三個月，一個學期或一個半學期效果可能更好。專項訓練主要分四步進行：
（1）通過老師和德福考試官網的介紹讓學生清楚的認識到何為德?？荚?。這包括認識到德?？荚嚨目荚囆问?，考試內容，考試的側重點；德?？荚嚨目键c情況，考試時間，考試時長，題目類型，難易程度，通過情況； 對考生德語水平的要求以及通過德?？荚噷W生的用處和德?？荚嚨膬?yōu)勢。
（2）總結德?？荚嚳赡艹霈F的話題分單元授課，使學生更熟悉德?？荚?。德?？荚囍谐３霈F的話題有很多，最主要包括德國的高校改革與學習生活，德國的社會經濟問題：婚姻、就業(yè)、養(yǎng)老、行業(yè)發(fā)展，能源與環(huán)境，氣候與自然災害，新媒體與交際，跨文化學習、留學，新科學技術，醫(yī)學和動植物學等等。在這里教師運用好教材，收集資料是十分重要的，可以使用的教材是《德福備考教程》，因為這本教材是分話題單元整理的，材料也都時效新穎。此外，教師應該從其他多本備考教材上把不同類型的文章，圖表或者題目按照不同話題分類總結收集，用來給學生分單元授課。同時幫助學生總結每個單元的常用、重點詞匯以及其用法，讓學生在分單元學習的同時也掌握了每個話題的基本詞匯和基本背景知識（例如在講解動植物這個話題上就要對動植物的分類，光合作用，動植物對人類科學的貢獻等方面的背景知識用德語進行介紹，并把各種動植物分類的德語名稱進行總結，讓學生認識；對能源的講解要從化石能源和新能源兩方面入手，使學生了解這兩種能源都具體包括什么，他們兩者的區(qū)別是什么，對環(huán)境都有什么影響，旗下分類的各種能源大致是怎么形成的等背景知識，然后對各種能源的名稱和其產生的影響等這些德語詞匯進行介紹，要求學生熟悉掌握）。另外，教師還可以從德國網站上時時搜索一些新鮮的文化、社會話題以及科普知識來豐富補充備考教材（如德國的節(jié)日，德國的政治經濟動態(tài)，德國的大學校園新鮮事，德語的流行詞匯，德國的新科技發(fā)展等）。
（3）針對德福考試的不同題型展開專項訓練。在這里教師應分析德?？荚嚶?、說、讀、寫四部分中的各種題型，如圖表描述、觀點的表達和議論、話題的過渡和引入、排列組合式閱讀、細節(jié)搜索式閱讀、采訪式聽力、對話式聽力、報告式聽力、判斷式聽力、記錄式聽力、電話中的口語表達、學術報告式的口語表達、建議式的口語表達等。針對每一種題型進行深入剖析和分類，例如在圖表描述中把圖表分類成柱狀圖、線形圖、蛋糕型圖分別來講解，對描述圖表的步驟進行一一解讀，分為標題、出處、出版時間、內容總述、圖表描述的細節(jié)和數據、圖表表現出的現象總結，總結每個部分常用的句式和表達方法，為學生一一講解，并讓其依次練習。其他題型也可仿照分析圖表描述的方式來講解。
（4）在專題學習的同時配合大量的德?？荚嚲毩曨}和德福模擬考試。這一步是強調了應試技巧與題海式訓練，這是我們中國教育所熟悉的備考方法。教師通過總結備考材料，結合自身實際德?？荚嚱涷炓约胺治雒總€學生的實際情況來匯總適合一個班級的德?？荚嚰记?，例如，給學生提供或幫助他們選擇適合他們的口語以及寫作模版，提高他們分析、解讀聽力和閱讀問題的能力，培養(yǎng)他們根據背景知識、熟悉詞匯和文章感情色彩推測問題答案的能力，訓練他們搜索信息、概況信息的能力等等。教師還應該多收集總結一些能夠鍛煉學生德福備考能力的語法、詞匯、聽力和閱讀練習，用于加強鞏固訓練。此外，收集每年三次的德福考試真題，了解德?？荚囑厔莺蛣酉颍ɡ缏犃Φ谝活}和閱讀第一題的難度都有所加強，而且這兩題也是中國學生得分的關鍵，科技類話題出現頻率增大；作文會更多偏向于開放性問題和意見，而不是目前大部分書上出現的兩種觀點支持一種的題型；口語不會改成由考官來面試，主要是因為由真人評價主觀性的東西會多，評分反而更難）以及整理出大量時效性的模擬題都是至關重要的，這能夠讓學生在模擬訓練中了解考試，熟悉題型，找到考試的感覺，運用好老師傳授的考試技巧，進一步適應這種高強度的考試類型和模式。
還要引起教師重視的是，教師在德福培訓當中的知識傳授方法，課堂組織模式以及對學生應試心理的輔導也都會對學生德福考試的結果產生影響。教師應當根據教學資源、設備，學生情況和每堂課的德福教學目標做出最適合的教學方案。例如，在口語課堂，為了能模擬德福口語考試機考模式，節(jié)約課堂時間，可以通過電腦播放錄音，控制每道口語考試題時間，學生集體開口答題，并把各自的答案錄在自己的手機里，之后再公放手機里的音頻，老師和其他學生通過聽來指出公放音頻學生的用詞，發(fā)音，流利連貫程度，表達方式，語法錯誤等口語問題，幫助學生改進、提高口語水平。
四、結語
德福考試對眾多的赴德學生和社會人士都是必過的語言關，它的培訓方式也是多種多樣。但是隨著國內中德高校合作項目越來越多，對適應項目的德福備考培訓方法的研究也就越來越迫切。在這里我只是根據自己的實際教學過程，針對項目學生特點粗略的談了談對中德合作項目德福培訓方法的一點體會，提出了基礎深入教學和德福培訓并行，中教和外教分工，強調培訓技巧的方法，希望各位老師多多批評指正，同時也需要我們德語工作者共同努力去解決問題和矛盾，在不斷地前進中找到更好的德?？荚嚺嘤柗椒ǎ瑸樘岣咧袊鴮W生的德語水平做出貢獻。
參考文獻：
[1]Beate Geist. 德福考試在中國[J]. 德語學習， 2008，（5）
[2]Clamer， F. R？觟ller， H. Welter，W. übungsgrammatik für die Mittelstufe [M]. Troisdorf： Clamer Friedrich，1992.
[3]Althaus， H. Forschungsaufgaben[DB/OL]. http：//www.testdaf.de/institution/tz-public_aufgaben.php
[4]Jacqueline， Gutjahr. Jin， Xiufang. Tang， Ruoxing. Xu， Qin. 德福備考教程[G].上海：上海外語教育出版社，2008.
[5]韓巍. 德語“德福”考試模擬試題集[Z]. 上海：同濟大學出版社，2005.
作者簡介：
張婧，性別：女，出生年：1987年， 籍貫：陜西安康市，學歷：碩士， 職務：助教， 研究方向：德語教學。
