薛卉琴

【基金項目】定西市教育科學(xué)“十二五”重點課題《家校合作教育模式探索研究》課題論文，課題號DX[2012]GHBZ25。

【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0031-01

這是一堂以“成長的煩惱”為主題的口語交際課。

同學(xué)們敞開心扉，暢所欲言。有的傾訴自己成長中曾經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷的種種煩惱，有的則獻言獻策，幫助他們化解煩惱。

“我最大的煩惱是爸爸媽媽不愛我”，班長小鄧站起來說，“我真的很想離家出走！”

小鄧的話著實讓我吃了一驚。平時，他誠實穩(wěn)重，對班級工作很負責(zé)任。他學(xué)習(xí)認真踏實，學(xué)習(xí)成績一直不錯。最近，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個人發(fā)呆，可沒想到，他的內(nèi)心竟裝著如此沉重的事兒。

為了進一步了解情況，我追問：“你父母不愛你了？你能說的具體點嗎？”他沉默了一會兒，含著淚講述了一件令他傷心的事。

“小時候，父母還是很愛我的。但自從有了小妹妹之后，爸媽就不愛我了，他們心里只有妹妹，家里啥活都讓我干，還經(jīng)常打罵我。前幾天，妹妹撕了我的作業(yè)，我教訓(xùn)妹妹，爸爸竟掄起菜刀說要殺我，幸虧我跑得快……”說到這兒，小鄧已經(jīng)泣不成聲了。

教室里立刻騷動起來，同學(xué)們開始竊竊私語，紛紛埋怨小鄧的父母。

憑一個成年人的經(jīng)驗，我知道小鄧走進了某種誤區(qū)。因為，如果小鄧的父母真像他說的那樣不愛他，是不可能讓他繼續(xù)讀書的。那么，他到底走進了怎樣的誤區(qū)呢？我決定家訪，了解事情的真相。

小鄧家在離學(xué)校五公里遠的小山村。中午放學(xué)，我便踏上了去他家的崎嶇山路。

大約一個小時后，我來到小鄧家。

從小鄧父親的口中我了解到，在他們眼里，小鄧是個很懂事的孩子。周末一回家，小鄧就砍柴、挑水、喂豬、喂雞，幫父母干這干那，很是勤快?！暗恢獜氖裁磿r候開始，他變得性格內(nèi)向，不愛說話了，十五歲的小伙子還經(jīng)常和五歲的妹妹較勁，真是拿他沒辦法?！毙∴嚨母赣H顯得有些無奈。

聽了他的話，聯(lián)想到小鄧的哭訴，我想，小鄧和父母之間的問題也許就出在這兒。于是，我把小鄧在口語交際課上的一番哭訴告訴了小鄧的父親。聽了我的話，小鄧的父親很意外：“女兒還小，我們慣她多一點?？晌覀冊趺磿粣鬯兀克俏椅ㄒ坏膬鹤影。∧谴嗡麆邮执蛎妹?，我正在給豬切菜，就隨口嚇唬他，沒想到他會當(dāng)真啊，你看看這孩子！”

看到小鄧父親一臉的委屈，我問：“沒有小女兒之前，小鄧性格內(nèi)向嗎？”

“那時候，他還小，很愛說話的。放學(xué)回家后，總是跟前跟后粘著我們說著說那，像個話匣子。我們干活，他也學(xué)著干，很乖巧。有了小的之后，她媽媽帶小孩，家里的活我一個人干不過來，我就讓他干一些力所能及的活。現(xiàn)在，他能幫我挑水砍柴，也算是家里的主要勞力了，他很聽話也很勤快。就是總愛欺負妹妹，冷不防就把她整地哇哇大哭，罵他打他都不長記性?！?/p>

“問題就出在這兒?！蔽艺f，“小女兒出生后，你們更多的注意力集中在了女兒身上，給兒子投入的精力勢必會減弱。豈不知，正處在心理斷乳期的兒子更需要你們的關(guān)注。而此時父母注意力的轉(zhuǎn)移，恰好讓兒子覺得是妹妹奪走了原本屬于他的愛，內(nèi)心會產(chǎn)生對妹妹的怨恨。再加上平時在處理兩個孩子的問題上，你們總會偏護小的，這就加劇了孩子心中的不滿情緒。在農(nóng)村，大人嚇唬孩子時的言語舉動很隨意，不去設(shè)身處地考慮孩子的感受，所以，孩子會以他們的思維方式來判斷大人的舉動，因此會產(chǎn)生出乎我們意料的想法，這是必然的，也是可怕的，時間長了，會對孩子的成長產(chǎn)生非常不利的影響”。

聽了我的話，小鄧的父親似乎明白了什么。他長長嘆了口氣說：“哎，這方面我們的確想的太少了，沒想到我們無意的言行傷了孩子的心。謝謝老師啊，如若不然，還不知道會發(fā)生什么事呢！”

結(jié)束了家訪，我心里有了做小鄧工作的思路。

午自習(xí)后，我把小鄧叫到辦公室。在簡單詢問了班級情況后，我直奔主題：“今天中午，我去了你們家?！?/p>

小鄧抬頭看了我一眼，似乎有點吃驚，但很快就恢復(fù)了平靜。

“想不想聽聽我家訪的情況？”我問小鄧。他沖我點了點頭，默默的看著我。

“知道嗎，去了趟你家，我感觸很深。你有勤勞善良的父母，有活潑可愛的妹妹，你應(yīng)該感到幸福才對。”

小鄧的眼神掠過一絲迷茫。

“其實，你曲解了父母對你的愛。”我接著說，“在你父母心中，你學(xué)習(xí)好，懂事聽話，勤勞能干，是父母的驕傲，也是他們的希望?！?/p>

“他們是這么給您說的？”小鄧問我，眼睛里充滿了疑惑。

“是啊，他們希望你好好讀書，將來考個大學(xué)，跳出農(nóng)門，他們還指望靠你享福呢。”我說，“其實你父母是很愛你的。你想想，你母親身體不好，妹妹還小，家里里里外外全靠你父親一人支撐。你已經(jīng)十五歲了，身體又強壯，完全可以下地勞動了。你再想想你父親穿的衣服，都打了多少補丁，可是你看你穿的多新！今天我去你家，看見你父親的雙手都裂著口子，還滲著血呢，要是他們不愛你，你還能在這里讀書嗎？”

“你是咱班的班長，是老師的得力助手，不僅學(xué)習(xí)認真踏實，班上大大小小的事你都處理的井井有條。老師相信你一定也能處理好與妹妹的關(guān)系，處理好與父母的關(guān)系，做一個好哥哥，好兒子的，對嗎？”

小鄧的眼睛里噙滿了淚花。我不知道此刻他內(nèi)心在想什么，但我感覺得到，他聽懂了我說的話。

此后，小鄧變得活潑開朗了，工作、學(xué)習(xí)也有了新的起色。

一個月后，小鄧的父親來學(xué)校找我。他告訴我，家訪之后，他買了小鄧愛吃的東西去宿舍去看他，并和他真誠的交流溝通，小鄧對父母的誤解消除了。小鄧周末回家后，搶著干家務(wù)活，還背著妹妹玩，逗她開心。以前那個有說有笑的話匣子又回來了。一家人和睦相處，他很開心，也很感激。他說是我挽救了小鄧，也救了他們的家。

小鄧的案例引發(fā)了我深深的思考：很多農(nóng)村的孩子小學(xué)的時候很優(yōu)秀，可是一上初中就會出現(xiàn)逃課、出走甚至輟學(xué)的現(xiàn)象，可謂劣跡斑斑。老師犯愁，家長困惑，經(jīng)常發(fā)出：“孩子越大越不聽話了”的慨嘆。然而，有幾個家長靜下心來傾聽孩子的心聲，反思自己的教育細節(jié)，實實在在走進孩子的內(nèi)心世界，和他們真誠交流，情感溝通，與他們喜怒與共，尤其是農(nóng)村，有了二胎后，一家人的注意力都集中在小孩身上時，又有幾個父母關(guān)注身邊因失寵而默默難過的孤獨少年？

面對這樣的“劣跡”學(xué)生，老師勸說、批評、懲罰、叫家長乃至遣送回家反省，可謂費盡心機，但有幾個老師能真正深入學(xué)生生活，傾聽他們的煩惱，探究問題的根源，關(guān)注“劣跡”學(xué)生的心理變化，耐心細致的與他們談心，和家長交流，用真誠溝通，搭建心與心的橋梁，呵護孩子的心理健康？

孩子的成長是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，而成長過程中的教育更是一項縝密而講求藝術(shù)的動態(tài)工程。孩子良好的習(xí)慣和健全性格的形成，需要家庭和學(xué)校、家長與老師攜手悉心呵護，共同關(guān)注其成長過程中的點點滴滴，交流溝通，藝術(shù)處理，有的放矢，為他們搭建健康成長的橋梁。