楊宏偉

摘 要：教學(xué)改革的根本思路在于著眼于現(xiàn)有教學(xué)資源和規(guī)模，充分挖掘和開發(fā)可以再利用和調(diào)動(dòng)的各種因素，實(shí)現(xiàn)教育理念的徹底更新，使教育成本和教育效果均達(dá)到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；興趣；獨(dú)立思考；情感教育；探究；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0220-02

目今的教育體系下，受外部環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不可同年而語，欲培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)屬不易。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？擴(kuò)大教學(xué)的影響力？竊以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開工作，謹(jǐn)與大家商榷。

一、增強(qiáng)語言趣味性

語言是人與人之間交際的工具，課堂教學(xué)中，風(fēng)趣幽默的語言會(huì)起到意想不到的響應(yīng)效果，而生硬死板的語言會(huì)使聽者感覺索然無味，昏昏欲睡，上課感覺就是一種難耐的“煎熬”，為了扭轉(zhuǎn)這種“課荒”，教師就要隨時(shí)把握課堂氛圍，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，利用生動(dòng)有趣的語言，講述與課堂主題貼近的現(xiàn)象和情景，活躍課堂氣氛，凝聚學(xué)生注意力，改枯燥呆板的“煎熬”型為生動(dòng)活博的“享受”型教學(xué)。使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、培養(yǎng)、提高學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)中，往往好多疑難問題需要應(yīng)用所學(xué)基本原理和知識(shí)來解答，而解答這個(gè)現(xiàn)象或者問題的方法不止一種，這時(shí)，老師只要在旁邊加以積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出思維要求，不必全部做答，給學(xué)生一定的空間，讓其獨(dú)立思考。在思考過程中，他們的思維逐步起著自覺調(diào)控作用，從而拓展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、學(xué)習(xí)方法的多重性體現(xiàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為主，采用一言堂的方式進(jìn)行灌輸，大多數(shù)學(xué)生會(huì)聽得云里霧里，一籌莫展。改變這種狀況的主要方法就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為主，老師在旁加以引導(dǎo)，只給出解決問題的方法，而不直接給出答案，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生身臨其境，帶著問題思考，教學(xué)效果明顯，學(xué)生也因此受益終生。

同時(shí)，本著教書育人的職業(yè)道德習(xí)慣，授課教師要不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的職業(yè)道德教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活授課

提高教學(xué)效果的另一個(gè)途徑是備課，在短短的50分鐘內(nèi)要解決一個(gè)疑難問題，是需要我們認(rèn)真進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，備課時(shí)，一方面制定課時(shí)數(shù)，明確課時(shí)目標(biāo)、體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要不要增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)？實(shí)驗(yàn)的目的是什么？?jī)H僅是教師演示還是讓學(xué)生動(dòng)手做？要解決那些問題？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生把握重點(diǎn)和理解難點(diǎn)等等。另一方面，授課對(duì)象的情況如何？愿意學(xué)的學(xué)生有多少？學(xué)習(xí)好的學(xué)生有多少？差等生差在何處？其心理障礙是什么？容易失誤的地方在哪里？所有這些因素都做到了了如指掌，再按課時(shí)授課，就會(huì)有的放矢，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)互動(dòng)中，往往我們會(huì)遇到在備課程序中始料未及的問題，學(xué)生的行為沒有按照備課設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行，這時(shí)，我們不能再抱住死的教案按部就班往下進(jìn)行，而要改變策略，調(diào)整備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，并加以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)在調(diào)整中，師生分享彼此的見解、交流彼此的心得，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。

五、注重情感教育

先哲曾言，對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的老師。普通教育的規(guī)律亦是如此。

往往我們所喜愛的任課老師，對(duì)其擔(dān)任的課程進(jìn)行考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多比較突出，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些老師有良好的課堂溝通能力，能夠注入豐富的情感教育，引發(fā)學(xué)生積極的思維，營(yíng)造情感交融的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分的心里安全感、求知愉悅感和釋疑成就感，一改傳統(tǒng)教育的枯燥單調(diào)感、朦朧晦澀感和無奈灰色感。使“傳道、授業(yè)、解惑”教育模式在新的時(shí)日得到發(fā)揚(yáng)和完善。

在情感教學(xué)中，通過溝通，還能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，圍繞“學(xué)有所長(zhǎng)” 的教學(xué)理念及時(shí)給以調(diào)整，使學(xué)生帶著信心和勇氣自覺地投入自主性的學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

眾所周知，一個(gè)良好的習(xí)俗不是一朝一夕養(yǎng)成的，探究學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可一蹴而就。

探究學(xué)習(xí)首先表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了探討、鉆研環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理解并掌握基本知識(shí)，在充分了解基本原理的同時(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，力求一七、求多解的藝術(shù)效果。

七、但目前大部分學(xué)校對(duì)這一先進(jìn)教學(xué)方法的態(tài)度是模糊的

在采用探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，由于受基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力的限制，學(xué)生既提不出有爭(zhēng)議的疑難問題，又無法解答在討論當(dāng)中出現(xiàn)的新問題，互相之間面面相覷，等待老師解答，老師也不想長(zhǎng)時(shí)間冷場(chǎng)，不斷地加以引導(dǎo)，在效果仍然不佳的情況下，只能喋喋不休的講個(gè)不停。或者有時(shí)遇到調(diào)皮學(xué)生借題發(fā)揮，講一些離題萬里的笑話，嚴(yán)重影響到課堂的秩序和授課效果。

然而如何新生事物的出現(xiàn)都有其坎坷曲折的一面。探究學(xué)習(xí)的出現(xiàn)也一樣，我們不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱缺，就舍棄、否定探究學(xué)習(xí)本身。其實(shí)，失敗和成功都是我們學(xué)習(xí)的寶典，只不過在后進(jìn)學(xué)生中開展探究活動(dòng)，教師要做更充分更詳實(shí)的準(zhǔn)備，需要了解學(xué)生的需求和心里活動(dòng)， 因此，探究學(xué)習(xí)的過程僅僅坐在課堂里還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要師生走出教室，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、融入社會(huì)、接軌網(wǎng)絡(luò)世界。

八、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用

近幾年，多媒體教學(xué)以其直觀性、真實(shí)性、快捷性、前瞻性在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，并被學(xué)生所喜愛。尤其在抽象概念的 詮釋，機(jī)構(gòu)模擬仿真，制圖，流體力學(xué)，模具制造及調(diào)試等等教學(xué)方面，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的突出效果，既便于通過觀察真實(shí)現(xiàn)象，理解教材內(nèi)容，又增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

九、評(píng)價(jià)方式的選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，不僅僅只注重最后結(jié)果的評(píng)判，同時(shí)也要兼顧學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，因而采用形成性評(píng)價(jià)方式比較適宜。采用這樣的課程評(píng)價(jià)方式，可以減緩因一次考試失誤而帶來的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)或保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

十、小結(jié)：

傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越多的受到新思維、新理念、新時(shí)觀的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，作為教師，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與時(shí)具進(jìn)，創(chuàng)造性的發(fā)掘內(nèi)在潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為實(shí)現(xiàn)興教強(qiáng)國(guó)的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力。