韓曙云

一、教材簡析（本課時的地位、作用與意義）

1.本節(jié)課是高一化學第六章的第二節(jié)“二氧化硫”；在此之前已學習了兩族元素（堿金屬和鹵素）和兩大理論（氧化還原理論與元素周期律）；

2.氧族元素是中學化學中的重要主族元素，而硫是氧族元素中的重要元素，二氧化硫是硫的重要化合物；二氧化硫的性質是歷屆高考的重點和熱點，環(huán)境保護問題已成為世界性的社會熱點問題；

3.對“二氧化硫”教學的總體構想要突出兩點：一是通過角色扮演（未來環(huán)境化學家）突出學生的自主探究過程；二是突出化學源于生活，又服務于生活的特點，使學生關注與化學有關的社會熱點問題，讓學生不僅成為學習的主人，更要成為社會的主人。

二、教學目標

1.知識與技能

（1）掌握有關化學實驗的基礎知識和基本技能，設計并完成一些化學實驗；

（2）了解二氧化硫的物理性質及用途；

（3）掌握二氧化硫的化學性質；

（4）了解二氧化硫對空氣的污染和防治。

2.過程與方法

學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神；

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

（2）樹立辯證唯物主義的世界觀，關注與化學有關的社會熱點問題，樹立為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

4.過程分析

（1）創(chuàng)設情境，錄像引課

請同學們觀看錄像了解目前的環(huán)境狀況，了解酸雨的危害和形成酸雨的罪魁禍首是二氧化硫。

學生角色扮演：若你是未來的環(huán)境化學家，你將如何進行酸雨的防治？

學生分析交流，達成共識：作為未來的環(huán)境化學家，要解決酸雨的污染，首先，要掌握二氧化硫的性質，其次，要知道二氧化硫形成酸雨的途徑。

（2）性質推測，實驗探究

學生實驗探究

①酸性氧化物

a.SO2與H2O的反應；

b.SO2與NaOH溶液的反應；

c.SO2與Ca（OH）2溶液的反應。

性質總結：與CO2相似是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。

過程評價：實驗操作與異?，F(xiàn)象的評價。

②還原性

a.SO2與氯水、溴水、碘水的反應：

性質總結：X2+SO2+2H2O=2HX+H2SO4

b.SO2與酸性高錳酸鉀的反應：

性質總結：5SO2+2KMnO4+2H2O=K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

c.SO2與FeCl3溶液的反應：

性質總結：SO2+2FeCl3+2H2O=2FeCl2+H2SO4+2HCl

過程評價：實驗設計的表揚與異常現(xiàn)象的評價。

過程評價：實驗操作與比照思路評價。

（3）引導分析，解決問題

請學生根據二氧化硫的性質，分析酸雨形成的途徑，討論如何防治酸雨？

學生討論：從性質出發(fā)，學生可能產生不同意見：酸雨形成途徑可能是：SO2→SO3→H2SO4 SO2→H2SO3→H2SO4

教師總結評價討論結果：上述兩種途徑都是存在的。表揚學生實驗探究中的深刻的認識和思維的全面。

師生討論的防治方法：師生共同肯定從源頭上控制二氧化硫的污染才能防止酸雨的產生。如何控制二氧化硫的排放是開放性的問題，所以，我鼓勵學生大敢設想、勇于嘗試。

（4）師生歸納，理性小結

①知識小結：本節(jié)課我們學習了二氧化硫的性質，二氧化硫不但是造成酸雨的罪魁禍首，而且直接對環(huán)境造成污染，因此，我們要減少二氧化硫的排放。

②方法小結：學習科學推測物質性質的方法，科學探究物質性質的方法；本節(jié)課中解決問題的關鍵是：物質性質的推測和可行實驗與落實。

（5）布置作業(yè)

①比較二氧化硫與二氧化碳的性質。

②完成家庭小實驗：測定雨水的pH值，分析當?shù)卮髿馕廴厩闆r，將實驗的方法和結論寫成小論文，進行交流。目的是將科學的探究進行課外延伸。

（作者單位 山西長治市衛(wèi)生學校）

編輯 楊兆東