閆建華 李慶軍

實施高效課堂改革以來。農(nóng)村小學數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化，在實施有效備課與有效教學的實踐中，許多老師給我們提供了豐富的案例。這兩天我參加了有關(guān)有效課堂的培訓(xùn)，我覺得可以從以下幾個方面嘗試。

一、課堂練習設(shè)計要有對比性

小學生學習數(shù)學，往往會產(chǎn)生思維定勢。如：今天李老師教學的“圍棋中的數(shù)學問題”，就設(shè)計了這樣的對比練習，一個在三角形的三邊上擺花，另一個在禮堂的三邊擺花，各至少需要多少盆花？讓學生解答。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認識，使知識達到內(nèi)化的程度。

二、動手實踐，自主探索，合作交流，語言優(yōu)先

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學生學習的主要方式。同桌合作、獨立嘗試、自己體驗、小組競賽等形式交替進行，在多次實踐活動中自覺地尋找規(guī)律，通過合作交流，彼此互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)方法。接下來，我從課堂中主要的三類教學語言來說一說：1.交代語言，交代語言要求教師不僅要講得清晰，更要讓學生聽得清晰。2.過渡語言，如果說課堂的一個個精心設(shè)計的環(huán)節(jié)猶如一顆顆美麗的珠子，那過渡語言就是串聯(lián)珠子的那條線。3.評價語言，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。

三、練習設(shè)計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯

學生認識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此，在設(shè)計練習時應(yīng)有坡度，有階梯性。例如，可先設(shè)計一些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設(shè)計一些富有變化和發(fā)展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，使全班同學的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，收到較好的效果。

四、鼓勵學生進行研究性學習

讓學生獲取親身參與研究探索的體驗。教師在教學過程中要注意設(shè)置開放性題目，讓學生充分體驗到參與的樂趣，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。在學習的過程中，教師通過引導(dǎo)和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

總之，我們只要從新課程的理念出發(fā)，按照小學生的認知規(guī)律，構(gòu)建適合我們自己的高效課堂，那我們一定會取得良好的效果，我們的數(shù)學教學也會隨之成為一門學生樂學、愿學的好課程。

（作者單位 山東省肥城市王瓜店街道辦事處王西

小學）

編輯 楊兆東