王成超

摘 要： 學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以提高學(xué)生的審美能力、掌握美學(xué)知識(shí)，還可以提高自身素質(zhì)、精神修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，美術(shù)課的學(xué)習(xí)十分重要。本文簡(jiǎn)要介紹了如何讓學(xué)生成為美術(shù)課的主人，在美術(shù)課中豐富想象，增強(qiáng)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課 想象 實(shí)踐

引言

隨著教育教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式越來越不符合新課標(biāo)的要求，這就要求教師打破傳統(tǒng)，不斷探索、研究，尋找適合的教育教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)激情，在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)實(shí)踐操作的能力[1-2]。

一、教會(huì)學(xué)生提問問題，讓學(xué)生成為美術(shù)課的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人，就是教會(huì)學(xué)生提出問題，而不是一味聽從老師的講述。學(xué)生只有學(xué)會(huì)提問，才能夠從授課中得到啟示，學(xué)到東西。學(xué)生可以通過提問問題活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何讓學(xué)生在美術(shù)課堂上提出問題就成了美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是讓學(xué)生成為美術(shù)課主人的關(guān)鍵。

首先，要教會(huì)學(xué)生提問問題，就要培養(yǎng)他們的懷疑精神，即對(duì)任何事物都保持懷疑的態(tài)度，就像是笛卡爾說的那樣，想要追求真理，就必須對(duì)生活中一切事都保持懷疑的態(tài)度。因此，學(xué)生想要追求真理，探索美術(shù)的奧秘和美妙，就要學(xué)會(huì)敢于提問，積極提問，對(duì)老師提出的一切觀點(diǎn)都保持質(zhì)疑，努力成為課堂的主人。其次，對(duì)于老師來說，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，就是要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、觀點(diǎn)，共同尋找答案，不斷深入引導(dǎo)、探索，提高學(xué)生在美術(shù)方面的思維能力和質(zhì)疑、提問的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為美術(shù)課的主人

作為認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐可以提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，因此在美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力十分重要[3]。而且，對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以實(shí)踐為中心，從實(shí)際操作中感受美。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的實(shí)踐能力的方法主要如下：

（一）從美術(shù)課的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

例如：在美術(shù)課堂中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅或一件作品，再讓學(xué)生根據(jù)自己體會(huì)到的和學(xué)到的東西創(chuàng)作一件屬于自己的作品，然后大家一起分享、交流和進(jìn)行更深層次的探索。

（二）從社會(huì)生活中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

例如：在美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以利用學(xué)校資源、家庭資源、社會(huì)資源等，讓學(xué)生描繪出眼中的學(xué)校、家園、社會(huì)等，用自己的視角觀察學(xué)校、家庭和社會(huì)。學(xué)生眼中的美是獨(dú)特的，它來源于生活實(shí)踐，來源于內(nèi)心最真誠、最純潔的部分，這時(shí)如果老師再進(jìn)行合適的引導(dǎo)，就必然可以使學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，描繪出生活中一切美麗的景象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為美術(shù)課的主人

想象力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的重要要素之一，影響美術(shù)教學(xué)的效率和教學(xué)成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的想象力和創(chuàng)新能力十分重要。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的想象力的方法主要有：

（一）在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象并非憑空而生，它是在一定的表象之下，通過思維創(chuàng)新而逐漸形成的，這主要依靠日常的美術(shù)作品積累，質(zhì)量越高，想象越豐富。因此，想要培養(yǎng)豐富的想象力，就要不斷體會(huì)多彩的生活，不斷參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累認(rèn)識(shí)，為想象力的開發(fā)提供不竭的源泉。例如：讓學(xué)生畫各種運(yùn)動(dòng)比賽畫面，如起跑的瞬間、躍起的瞬間和獲勝的瞬間等，只有親自參與到比賽中，學(xué)生才能夠體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的喜悅與艱辛，才能夠在作品中揮灑喜悅與艱辛，發(fā)散想象，表現(xiàn)最感性的一面。

（二）在美術(shù)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

首先，老師可以通過新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)想象力。例如：在美術(shù)課開始時(shí)，老師可以講一些與課堂內(nèi)容與關(guān)的東西，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

其次，老師可以利用一些多媒體器材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：利用錄音機(jī)、多媒體、廣播等渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。當(dāng)老師使用多媒體講課時(shí)，或是引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，可以播放符合作品特點(diǎn)的音樂，引起學(xué)生與作品的共鳴，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

再次，學(xué)生可以通過小組合作培養(yǎng)想象力。例如：小組內(nèi)部或是小組之間進(jìn)行交流、分享彼此之間想法，在這種氣氛中，學(xué)生的想象力可以得到充分激發(fā)，有利于相互借鑒、學(xué)習(xí)和完成老師布置的作業(yè)。

最后，不斷欣賞名家作品有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：老師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些名家作品，并講出欣賞后的想法、認(rèn)識(shí)，并想象作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和生活環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

（三）在學(xué)生作品展中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生擁有活躍的思維，常常將它表達(dá)在作品當(dāng)中，因此，讓學(xué)生欣賞自己與他人的繪畫作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在欣賞過程中，他們會(huì)求同存異，了解到別人精彩的地方，并將其吸收借鑒，激發(fā)想象力。例如：老師可以將學(xué)生的繪畫作品張貼在教室的后面，走廊的外墻上，讓學(xué)生在閑暇時(shí)，課間相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，豐富想象力。

結(jié)語

讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，使美術(shù)課堂具有生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鴻慧.想象力：初中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)[J].美術(shù)教育研究，2013（24）：141.

[2]孔德歡.談在初中美術(shù)教學(xué)中想象力的運(yùn)用[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013（10）：216-217.

[3]梁曉霞.初中美術(shù)有效課堂教學(xué)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（3）：54.