曹佩秀

摘 要：分析了現(xiàn)階段學(xué)生聽力的現(xiàn)狀，并提出了提高聽力水平的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：英語聽力；影響因素；水平；策略

“聽”是語言交際的最基本形式之一，也是人們獲得信息的一個(gè)重要途徑。作為交際工具的語言首先是個(gè)有聲系統(tǒng)，聽力是言語交際的重要方面，是獲得語言感受的最重要方面，是提高“說、讀、寫”能力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語、提高英語交際能力的必要條件。然而，在目前的學(xué)習(xí)中，普遍較為重視英語筆試，學(xué)生對(duì)筆試形式頗為熟悉，練習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，而對(duì)聽力卻望而生畏，特別是廣大農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)。因此，如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的聽力水平，便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的課題。

一、初中學(xué)生聽力的現(xiàn)狀

中學(xué)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀可謂是希望與困難并存，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，明確提出了1～5級(jí)的聽力基本技能，到九年級(jí)初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的聽力水平要達(dá)到5級(jí)水平，這是英語教學(xué)努力的方向，同時(shí)，由于受一些客觀的實(shí)際情況的影響學(xué)生及家長的重視程度的欠缺，使學(xué)生的聽力水平的提高存在著一定的難度。除了上述的情況之外，還有英語語言作為外語在聽的過程中，有一些自身所產(chǎn)生的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語音障礙

初中生平時(shí)訓(xùn)練少，有時(shí)，聽的材料過長，語速又較快，學(xué)生聽起來緊張，這樣準(zhǔn)確率就差。有時(shí)，會(huì)因一兩個(gè)詞或一句話沒聽懂，而產(chǎn)生思維停滯，無心聽后面的句子。此外，部分學(xué)生一開始就沒掌握正確的發(fā)音，比如：「i」「i：」不分，「ei」「e」不辨，以至這些學(xué)生聽不清、辨不明一些易混淆的詞，特別是發(fā)音較近的詞，如 seat和sit ，house和horse 。同時(shí)，還有英美語音的差異，以及英語句子的朗讀技巧，學(xué)生因不熟悉這種差異，也就產(chǎn)生了聽力障礙。

2.母語因素干擾

對(duì)于初中生來說，還沒有建立起英語思維的習(xí)慣，聽到一些句子或語段時(shí)，會(huì)不由自主地在心中將它們翻譯成漢語，這樣一來，不僅理解速度慢，且易出差錯(cuò)，并且聽時(shí)，精力集中于心譯，也就無暇顧及領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，更談不上捕捉言外之意了。除此之外，英語的語序和漢語的語序也有很大的差別，學(xué)生在聽較長的句子時(shí)就很難明白其意思。

3.學(xué)生心理因素

心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張、激動(dòng)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理，也就是說，學(xué)生聽不懂就緊張，一緊張就更難集中精力聽后面的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生為難放棄的念頭，造成惡性循環(huán)。

二、提高聽力水平的方法

鑒于上述種種情況，在教學(xué)中，應(yīng)改變以往那種聽音—矯正—對(duì)答案的模式，努力探尋新方法，使我們的聽力教學(xué)水平有所提高。

1.要充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生聽音、辨音的能力

新版教科書精選了許多語境明確，交際性強(qiáng)，并與學(xué)生生活貼切的材料，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力。我們?cè)谶x擇課本外的聽力材料時(shí)，應(yīng)遵循由易到難、由短到長、由簡單到復(fù)雜的原則，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

2.研究聽力策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

聽力策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情感策略訓(xùn)練，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙。二十世紀(jì)七十年代語言學(xué)家克拉申（Stephen.D.Krashen）就認(rèn)為對(duì)語言輸入中的理解是語言學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)習(xí)者必須吸收語言輸入中可理解的語言成分，學(xué)得才會(huì)產(chǎn)生。他同時(shí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者心理上會(huì)產(chǎn)生一種語言吸收障礙，他把這種障礙叫做“情感過濾”，它是由于缺乏自信或焦慮而造成的。由此可見，聽力障礙會(huì)造成理解困難，會(huì)妨礙語言的學(xué)習(xí)。因此，在聽力教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、信心和意志等情感因素，幫助學(xué)生形成正確的情感策略。

自我管理策略訓(xùn)練，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思調(diào)整和適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

認(rèn)知策略訓(xùn)練，讓學(xué)生知道如何利用自己已有的母語聽力能力有效的思維方法，有目的、有選擇地獲取必要的信息。

3.重視方法與技巧的訓(xùn)練

聽力技巧包括語言技巧和理解技巧。語言技巧有連讀、弱化、失去爆破、句子重音、意群等；而理解的技巧是指內(nèi)容的檢索預(yù)測、聯(lián)合等技巧。行之有效的訓(xùn)練方法，既能提高學(xué)生訓(xùn)練的興趣，又能收到事半功倍的效果。

（1）方法方面

①分散與集中相結(jié)合。聽力活動(dòng)要求學(xué)生的注意力高度集中，而初中生的注意力易分散，難以長久。因此，聽力訓(xùn)練宜以分散為主，這一點(diǎn)，課本每一單元的聽力練習(xí)，恰好使這一辦法得以實(shí)施。而適當(dāng)?shù)募校钟欣趯?duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

②精聽為主。初中生聽力基礎(chǔ)差，又處于聽力訓(xùn)練的初始階段，應(yīng)讓他們多聽，尤其是對(duì)話三、四個(gè)回合以上和小短文，應(yīng)反復(fù)多次地播放，加深他們對(duì)聲音的印象、預(yù)感的培養(yǎng)和對(duì)文章意義的把握。

（2）在技巧方面

①預(yù)覽題目及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽材料前，學(xué)生抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，并對(duì)語言信號(hào)進(jìn)行合理的推理想象，捕捉一些有用的信息，帶著問題聽。

②邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是數(shù)字人名，可用簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字或代號(hào)快速記下它們。

③聽力活動(dòng)后，不僅要對(duì)答案，有可能的話，可要求學(xué)生口頭回答問題或復(fù)述所聽的內(nèi)容。

總之，中學(xué)階段影響學(xué)生聽力水平的障礙是多方面的，但這些障礙不是不可克服的。只要抓住中學(xué)階段聽力教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，只要我們堅(jiān)持科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生的聽力水平就會(huì)不斷提高。

（作者單位 安徽省蕪湖市旭光中心校）

編輯 薛直艷