羅青梅

【摘 要】

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動(dòng)性。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文課堂 精彩 引趣 合作 創(chuàng)新

如何學(xué)好語(yǔ)文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些觀(guān)點(diǎn)為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，它告訴我們，語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)開(kāi)啟學(xué)生智慧的、充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

一、導(dǎo)語(yǔ)引趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師如果經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣味的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文時(shí)，我采用巧設(shè)問(wèn)題，激趣導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他被我國(guó)廣大讀者們了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文叫做《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。這樣很快地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。又如教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這課時(shí)，我采用借圖導(dǎo)入法。課前，我在黑板上畫(huà)了一幅縣城簡(jiǎn)要交通圖，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師明天想去九龍廣場(chǎng)活動(dòng)，可是，沿著哪一條路出發(fā)呢？你們能看圖幫老師設(shè)計(jì)一下路線(xiàn)嗎？”此時(shí)學(xué)生暢所欲言，老師隨即小結(jié)：哇，路線(xiàn)可真多呀！老師發(fā)現(xiàn)通往廣場(chǎng)的路不止一條，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課（板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條），這樣的導(dǎo)入，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力，收到了良好的效果。

二、放飛心靈，合作探究學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體和不同的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

在語(yǔ)文課堂上，要體現(xiàn)學(xué)生的立體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異” “異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在五拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這課時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀語(yǔ)文，要求讀正確，讀流利。然后將課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分，引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年這部分，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：（1）當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？（2）父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？（3）父親和母親為什么有不同的看法？我讓學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，四人為一組，進(jìn)行合作，探究學(xué)習(xí)，讓孩子們充分闡述觀(guān)點(diǎn)，在討論中交換思想，交流看法，使學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中，明白了巴迪的爸爸、媽媽雖然對(duì)他的評(píng)價(jià)完全不同，但是都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)，都希望孩子能健康成長(zhǎng)。教學(xué)中，我還讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題，有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題，他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、變寫(xiě)為說(shuō)，創(chuàng)新作業(yè)方式

素質(zhì)教育，是教育根源的回歸，其要義是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。這種教育觀(guān)正是以人為本的教育觀(guān)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位雖然得到了重視，然而作業(yè)這一環(huán)節(jié)卻依然存在教師說(shuō)了算的情況。這樣的作業(yè)，嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與創(chuàng)新自主精神為核心的素質(zhì)教育是格格不入的。那么，如何有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為創(chuàng)新、自主的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。生動(dòng)活潑的形式，往往能引起學(xué)生的求知欲望。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從寫(xiě)的單一形式中走出來(lái)，將書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽(tīng)作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合，將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、玩、用相結(jié)合。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)教育打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。小學(xué)作文教學(xué)是從聽(tīng)到說(shuō)、從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)進(jìn)行口頭表達(dá)的話(huà)，那么書(shū)面表達(dá)能力就迎刃而解了。因此，我特別重視在課外作業(yè)中進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。利用每周一的早讀課，讓學(xué)生把自己生活中有趣的、有意義的小事說(shuō)給大家聽(tīng)；把自己從電視、書(shū)籍上看到的感興趣的內(nèi)容與同學(xué)們一起分享。久而久之，學(xué)生就會(huì)成為生活的有心人。這種變寫(xiě)為說(shuō)的作業(yè)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且積累了大量的寫(xiě)作材料。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我們的課堂只有充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，才會(huì)使孩子們有信心、有力量愉快地邁好前進(jìn)的每一步，走出一片亮麗的天空。