王成蘭

【摘 要】

如何打破語文課堂上的沉寂，課堂上不在只能聽到老師的聲音，讓課堂氣氛活躍起來，讓孩子的天性得到釋放，改變以往的教學模式，激發(fā)孩子的學習欲望，讓以人為本的教學模式充斥在課堂上，讓老師和孩子之間建立良好的師生關(guān)系。本文從新的教育改革出發(fā)，針對語文教學中“對話”式教育展開分析和研討，在實施這一教學法中我們應(yīng)該怎樣處理相關(guān)的問題，及師生間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】

對話教育 小學語文 實踐

知識改變命運，科技造就未來。良好的教育要從娃娃做起，現(xiàn)如今教育方法不斷革新，我國對小學生語文課堂教學也十分重視，，改變以往一味授課的方式，突破一問一答的課堂提問方式，讓孩子與老師處于平等的地位，以人為本。課堂學習的過程需要在老師和孩子的“對話”中進行，讓孩子與老師在平等、友好的課堂氛圍中進行學習和探討，打破課堂抑郁的氣氛，大力提倡師生平等、以人為本的互動課堂理念，在對話中學習，在溝通中進步，充分調(diào)動孩子的積極性，讓課堂氣氛活躍更加活躍。

一、師生關(guān)系的建立

在“對話”式教育當中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，和諧、民主的師生關(guān)系是對話的前提條件。對話是在相互信任、相互平等當中才能進行的，師生之間怎樣才能產(chǎn)生這種信任，那么就需要老師以學生為中心，做到人為本，改變舊的觀念，尊重學生，對每一位學生都能做到包容、理解、富有耐心，長此以往才能和學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，師生之間相互尊重，才能產(chǎn)生真正的友誼，有了真正的友誼才能做到心靈溝通，只有心靈的溝通沒有障礙，老師和學生才能在課堂上進行“對話”，從而達到教學目標。

有了以人為本的語文教學課堂，才能真正擺脫傳統(tǒng)教學，避免課堂單調(diào)、呆板。在傳統(tǒng)教學的課堂上，學生在產(chǎn)生疑問時都不會主動提出來，長此以往，自然而然養(yǎng)成了課堂不發(fā)言的習慣，對話式語文教學課堂會讓學生的天性得到釋放，增加學習效率。

二、對話教學的實踐

對話教學是以學生為主體，老師與學生轉(zhuǎn)換角色，改變以往教育學模式，老師不再是傳道、授業(yè)、解惑，不再是課堂的主宰者和指揮者。擺脫以前老師你一味灌輸，老師壟斷課堂的局面，造成滿堂灌，學生以記錄一味的，很少與老師溝通。導(dǎo)致課堂沉悶、無趣，讓學生慢慢對學習失去了興趣。在對話教學的語文課堂中，老師要體現(xiàn)以人為本的理念，讓課堂成為學生的主場，讓學生愛上課堂，在課堂中暢所欲言，在交流中學習知識，成為一個主動學習的學生。愉快的教學課堂能大幅度提高學生的學習積極性，在對話式教學的語文課堂中，孩子的自主學習意識會有很大的提高。

語文老師在教學的過程中，不要僅僅以書本為主，還要把“對話”空間拓展開，把學生帶出書本，培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維，語文老師可以在課堂上不斷提出新鮮、有新意的問題，讓學生把自己與眾不同的觀點和老師、同學進行溝通、分享，增強同學之間的討論，在討論中讓知識升華，得到新的造詣。長期在這種語文課堂中會讓學習氣氛更加濃厚，對知識的轉(zhuǎn)化很有利，學生在不知不覺中就會掌握課堂，主動掌握知識，還會增強自己的語言表述能力，增強溝通能力，有助于以后的社會交往。

三、對話教學課堂氣氛的培養(yǎng)

在對話式的語文教學課堂中，老師可以是傾聽者的角色，但在不去干擾學生的思想情況下，也應(yīng)該積極的參與學生的討論，因為所有的對話都是雙方的，對話式語文課堂學習的過程就是共同溝通、共同研究的過程，通過師生間的對話，同學之間的對話來完成學習目標，擺脫以往的死氣沉沉的課堂，沒有交流的課堂氛圍。處在小學階段的學生他們的好奇心都是非常旺盛的，而且表現(xiàn)欲也處于最強烈的時期，這樣，在語文的課堂上讓他們成為課堂上的小主人公，給他們自我表現(xiàn)創(chuàng)造一個大的空間，對學生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

四、對話教學中老師素質(zhì)的培養(yǎng)

對話教學模式，對課堂教學方法改變同時對老師的要求也與以往不同，作為一名語文老師，首先必須具有高度的思想覺悟和高尚的道德品質(zhì)，這是作為人民教師的基本要素，為人師表一定要做到以自身形象教育和影響學生，成為學生的榜樣。在教學過程中，老師應(yīng)以正確的質(zhì)量觀來熱愛自己的學生，因為老師的使命是偉大的，他擔負著工程師一樣的任務(wù)，用慈祥、友愛的心去塑造學生的美好心靈，所以老師要樹立正確的質(zhì)量觀，讓智育和德育兼顧，達到雙贏。

在對話教學中，老師要學識淵博，因為學生就像一個空杯子，而老師就像大的水桶，只有自己的桶中裝滿水才能將每個小水杯注滿，滿滿的水就是老師的學識。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學生攝取知識的渠道也越來越寬闊，伴隨著教學手段的現(xiàn)代化，老師僅僅依靠書本來面對莘莘學子，有怎能不左支右絀呢？面對現(xiàn)在文化傳媒多樣化，老師一定要具備較高的教育理論素養(yǎng)、較強的管理能力和學習能力，不斷豐富自己的語言表達能力和教學能力，跟上時代發(fā)展的腳步，做學生的引路人。

綜上所述，對話教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習積極性，讓小學語文課堂氣氛更加活躍，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，做到以人為本，讓教師自身的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到大幅度的提高，以和諧、平等的師生關(guān)系來傳授知識，了解對話教學的技巧，學會善于傾聽，讓學生成為真正的主體，在自由言論的學習氛圍中增強了學習興趣，從而真正的做到了對話激活課堂，讓小學語文教學目標得以真正的實現(xiàn)。

【參考文獻】

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