楊雷

摘 要 通過(guò)對(duì)高校體育創(chuàng)新教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高校體育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高校僅僅重視體育對(duì)學(xué)生的生物學(xué)方面的改造，而忽視體育教學(xué)中深層次的、內(nèi)在的創(chuàng)新。調(diào)查顯示：就高校體育教學(xué)的內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，以及體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)生體育學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新問(wèn)題提出個(gè)人的見(jiàn)解，望能為高校的體育教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 高校體育 創(chuàng)新教育 調(diào)查分析

一、前言

體育學(xué)科與實(shí)踐的高度結(jié)合。體育課的學(xué)習(xí)必須通過(guò)身體的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，體育學(xué)科的創(chuàng)新離不開(kāi)各個(gè)體育項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新也是體育課的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)體育學(xué)科來(lái)講，同時(shí)也是一種運(yùn)用的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)中的身體素質(zhì)包括速度、耐力、力量、靈敏和柔韌等，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同的動(dòng)作技能實(shí)際上就是幾種素質(zhì)上的重新組合。運(yùn)動(dòng)過(guò)程具有很多情境性，動(dòng)作技能的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)外界變化的具體環(huán)境和條件而變化，以便應(yīng)付運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)“自己的感覺(jué)”應(yīng)付體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的動(dòng)作技能，通常就有一些是創(chuàng)造性技能，這種動(dòng)作技能往往給人耳目一新的感覺(jué)和美的享受，這也正是體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

體育學(xué)科與多學(xué)科的相互交叉。體育學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，涉及的知識(shí)面很廣（如：運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等學(xué)科的知識(shí)；）。在創(chuàng)新教育中，一方面，體育學(xué)科能夠運(yùn)用其它學(xué)科的新鮮血液來(lái)豐富和發(fā)展自身，同時(shí)也為體育學(xué)科的創(chuàng)新提供了廣闊的空間；另一方面，體育學(xué)科還能夠?yàn)槠渌鼘W(xué)科的創(chuàng)新教育提供寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)。

體育學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)人們的社會(huì)交往，作為人們交往聯(lián)系的一種紐帶，人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)新能夠?yàn)槿藗兘∩韸蕵?lè)增添新的興趣和愛(ài)好，建設(shè)性的舉措能夠?yàn)樯鐣?huì)所認(rèn)可，也能提高學(xué)生在團(tuán)體和社會(huì)中的影響力、號(hào)召力。

二、調(diào)查方法和對(duì)象

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)河南省部分高校的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和體育學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀實(shí)施了調(diào)查，隨機(jī)調(diào)查高校教師50人和500名在校大學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)問(wèn)卷，回收率和有效率均為100%。

三、結(jié)果與分析

（一）高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排應(yīng)符合大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)置和安排是否合理，會(huì)直接影響著對(duì)大學(xué)生的教學(xué)效果。現(xiàn)行高校體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容有其科學(xué)性和系統(tǒng)性，但教師在根據(jù)高校體育教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)效果有時(shí)有不甚令人滿意之處，其原因主要就是體育教師在執(zhí)行教學(xué)大綱時(shí)“沒(méi)有領(lǐng)會(huì)變通”之緣故。高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新調(diào)查結(jié)果表明，50%以上的高校體育教師和大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行體育課的內(nèi)容較重視科學(xué)性和趣味性，只有 20%左右的高校體育教師和大學(xué)生認(rèn)為體育課本較重視創(chuàng)新性不足20%的高校體育教師和大學(xué)生認(rèn)為體育課所采用的教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)造性。

（二）高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

在對(duì)高校體育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，30%左右的高校體育教師在體育教學(xué)中經(jīng)常考慮到教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，70%左右的高校體育教師在體育教學(xué)中有時(shí)考慮或基本沒(méi)考慮到教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。

教學(xué)方法受教育目的制約，以創(chuàng)新教育為目的的高校體育教學(xué)應(yīng)采用有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方法，體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以采用以下方法：

（1）輪流帶操法。輪流帶操法就是讓學(xué)生輪流進(jìn)行課前準(zhǔn)備部分的操練，如：整隊(duì)、慢跑、徒手操或拿球作操和安排游戲等（游戲的安排要求有創(chuàng)意）。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力去設(shè)計(jì)或在原來(lái)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改還變通。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、語(yǔ)言和組織能力，另外還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意思。

（2）發(fā)現(xiàn)法。在體育教學(xué)中不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索解決問(wèn)題的方法。

（3）情境教學(xué)法。在體育教學(xué)中有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)一定情境和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引導(dǎo)大學(xué)生去產(chǎn)生一定的體驗(yàn)。（如：在排球教學(xué)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段學(xué)生總是想打比賽，不想進(jìn)行傳、墊球的基本功練習(xí)，這時(shí)教師可以先安排一會(huì)比賽，通過(guò)比賽讓學(xué)生自己去感受比賽中需要不需要進(jìn)行基本技術(shù)的訓(xùn)練，還可以通過(guò)比賽對(duì)基本技術(shù)進(jìn)行提高。）通過(guò)各種教學(xué)手段，如：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情景、以圖畫、錄音、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境，幫助學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

（4）創(chuàng)造性教學(xué)法。創(chuàng)造性教學(xué)法是指體育教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生變通思路，轉(zhuǎn)換思維角度，發(fā)散性學(xué)習(xí)，挖掘創(chuàng)造性的練習(xí)方法。

（5）合作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己和他人的鍛煉。以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣。在體育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的條件，有目的、有計(jì)劃的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)要素、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略的一個(gè)自成體系的教學(xué)模式。

四、結(jié)論和建議

1、高校體育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教育問(wèn)題仍未受到高度的重視；希望有關(guān)部門加大創(chuàng)新教育的投入力度，已快速適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。

2、高校體育教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新教育應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，重新組合、加工、改造教學(xué)內(nèi)容。

3、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法和手段。

4、改革現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)體系和考核方法，運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

5、高校體育要給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：河南省周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）