潘雷斌

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，更加重視素質(zhì)教育，在初中的課程中，語文是一門極其重要的課程，而課堂上教師的提問是課程的重要環(huán)節(jié)，提問是對(duì)學(xué)生聽課效果的最有效的手段，教師提問方式得當(dāng)，在一定程度上就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而另一方面，教師提問的好，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師如何進(jìn)行提問，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，本文就是要分析初中語文提問的策略。

關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)提問 策略

隨著素質(zhì)教育的開展，初中課堂的提問也變得更加的重要，課堂上的提問是教師教學(xué)之后對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)的最有效的手段，能夠切實(shí)加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此必須對(duì)課堂提問進(jìn)行改革，創(chuàng)新意識(shí)，突破傳統(tǒng)的提問方式，才能真正的增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前語文教學(xué)提問中出現(xiàn)的問題

1、教師缺乏提問技巧

教師缺乏提問技巧，在課堂教學(xué)的過程中，不懂得如何把問題插到教學(xué)中間進(jìn)行提問，不能根據(jù)課本和學(xué)生的情況進(jìn)行改變，教師的提問方式不能開擴(kuò)學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生更好地完成問題

2、提問問題過于保守

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師們應(yīng)該注意教學(xué)的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中，尤其是語文課，教師的提問問題相對(duì)保守，不能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行思考，達(dá)到思維上的鍛煉，不能讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

3、提問較為隨意

教師的提問較為隨意，想到什么問題就提問什么，不能真正的與課本進(jìn)行結(jié)合，使知識(shí)點(diǎn)變得零散，缺乏系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的理解。

4、提問問題的數(shù)量較多

提問問題的數(shù)量較多，使學(xué)生為了回答問題而回答，由于語文的特殊性，使學(xué)生不能真正的理解問題本身的意義，不能更好地鞏固和掌握課本上的知識(shí)。

5、為了提問而提問

一些教師不能明確提問的意義，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不能真正的為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)而進(jìn)行提問，因此不能掌握提問的要領(lǐng)，不能真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、語文教學(xué)中提問的意義

課堂上進(jìn)行提問，能夠充分的活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的直接手段，能夠使學(xué)生更好地掌握、鞏固知識(shí)。使教師能夠與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。而且課堂提問在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更好地融入課堂中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

三、語文教學(xué)提問的策略

1、巧妙設(shè)計(jì)提問的問題

與課本相結(jié)合，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的提問方式，改變傳統(tǒng)的提問的問題，與課本知識(shí)的難易程度相結(jié)合，使提問的問題能夠開拓學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生

在語文課堂上，學(xué)生在回答老師所提出的問題時(shí)，即使學(xué)生回答的不正確，老師也不能直接的否定學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生接著說，直到學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)，知道學(xué)生的思維模式，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行講解。老師在講述正確答案的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生分析他的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生的思考方形。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。告訴學(xué)生不要怕錯(cuò)，在語文課堂上應(yīng)該發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所以在上課提問的時(shí)候老師一定要把握好度，注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

3、提問方式的創(chuàng)新

語文這門科目，如果教學(xué)方式得當(dāng)就會(huì)使語文課堂變得活躍，相反，就會(huì)使語文課堂變得枯燥。教師在提問過程中，首先，不能脫離當(dāng)堂課的主題，其次，要圍繞主題提出問題，提出的問題一定要能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，注意問題之間的相互聯(lián)系性，給學(xué)生以系統(tǒng)的思考過程，問題中間連接的環(huán)節(jié)一定要巧妙，使學(xué)生真正融入課堂當(dāng)中，帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加的活躍

4、從實(shí)際出發(fā)

提問時(shí)要注意從實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課本巧妙的設(shè)計(jì)問題，另外要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問，不能脫離實(shí)際。明確課本內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣才能真正的讓學(xué)生掌握課本內(nèi)容，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

5、注重提問氣氛

教師在提問的過程中，應(yīng)該注意課堂的氣氛，不應(yīng)該使課堂氣氛嚴(yán)肅壓抑，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，從而不能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在提問時(shí)，盡量用生動(dòng)而活潑的語言，使學(xué)生能夠更好地去接受，在一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境下去思考問題，回來問題。

四、結(jié)束語

語文課堂上的提問在語文學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用，教師改變傳統(tǒng)的課堂提問方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，注重提問上的策略，應(yīng)該使提問的問題能更加的開拓學(xué)生的思維。要在提問中鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提問方式要更加的創(chuàng)新，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。提問，是教師檢測(cè)教學(xué)成果最直接的方式，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)的過程中，必須提高提問的技巧，真正的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：樂清市鹽盆第一中學(xué)）